小學體育在新課改背景下的教學模式研究

李智偎

摘要：體育課程作為小學階段的一門重要學科，在鍛煉學生的體魄、培養學生的體育精神、加強了學生的耐力訓練，促進了學生的全面發展等方面發揮著積極的作用。隨著新課程改革的推進，新的體育課程標準更新了體育教學觀念，小學體育創新教學已成為必然趨勢。因此，本文基于當前小學體育教學現狀，闡述了具體的小學體育教學策略，以供參考。

關鍵詞：小學體育;新課改;教學策略

引言

在傳統的應試教育下，體育課不受重視，教師教學沒有激情，學生學習沒有熱情。在這種情況僅是維持正常的教學就已經很不錯了，又何談教學的創新。但隨著新課程改革的進行，體育課也日益受到重視，改變當前小學體育教學的現狀，成為了體育教師面臨的重要課題，為此我們有必要進行小學體育教學的創新探索。

一、當前小學體育教學現狀

（一）教師教育觀念落后，對體育認識不足

由于我國長期固有的應試教育理念的影響，在我國體育教學過程當中，教師除了教授一些考綱規定的基本動作和基本知識之外，只是讓學生進行自由活動。而這些進行的基本動作和知識的教授常常過于簡單，學生一學就會。由于沒有擴充內容導致學生沒人得到根本性的鍛煉，容易對體育喪失興趣。使學生也逐漸認為體育是一門無關緊要的學科。雖然近幾年來我們開始進行了長期的素質教育，也進行了新課改的相關深化體育教學，也開始得到了有效性的提高，但是相關的教師教學觀念固化，對于體育教學的認識深度還是不夠。在此影響之下實用主義的思想十分的普遍，而這種功利思想的盛行，也對學生產生了較大的影響。雖然有一部分教師開始對體育教學給予了高度的重視，也采取了一些加強體育教學的措施。比如，增加體育課時增強，體育課上安全保護然而這種教學理念只能從表面上讓學生認識到體育課是非常重要的，但是卻不明白其重要性。因此在這一些教育落后觀念之下，部分教師無法擺出傳統教學模式的藩籬。

（二）體育教師的教學方法單一，忽視學生學習興趣

論語中曾經有過這樣一段話“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，從這一句話當中我們就可以知道興趣對于學生學習的重要性，然而在傳統教學當中教師由于教學時間和教學經歷有限的關系，常常將自己大部分的時間與精力用在了知識傳授之上，因此其教學內容就比較的簡單，主要以基礎內容為重點。而這一種教學方法與當前學生終身體育鍛煉目標格格不入，容易使學生喪失對體育的興趣。再加上教師的教學方法過于單一，沒有利用各種有效的資源，往往使得體育教學效果不佳。

（三）教學器材不健全

在我國，有大部分的中小學校的教體育教學器材仍存在著問題需要不斷的改進與完善，由于基礎設施建設的落后以及使用和管理過程當中存在的問題，使得許多的體育器材快速老化，在體育教學過程當中無法完成有效的教學任務，時常還會危及學生的人身安全。因此，這就使得學生沒有充足的運動場所及運動器材進行體育活動鍛煉，無法實現運動的目的。無法使體育教學工作得到良好的展開。

二、新課改背景下的小學體育教學策略

（一）增加體育課堂趣味性，培養學生的體育鍛煉興趣

在小學體育教學必須實現趣味性教學這一目標，讓學生在體育鍛煉中能夠充分感受到運動的樂趣，使學生喜歡上體育鍛煉，這將為其他目標的實現奠定良好的基礎。而通過體育游戲可以增加體育課堂的趣味性。針對低年級的學生來說，可以做老鷹捉小雞、叫號接龍、占領陣地等游戲。針對較高年級的學生，可以結合某種運動開展游戲教學，比如一些簡單的籃球游戲、足球游戲等。

（二）強化學生的主體意識

素質教育中人們強調學生的參與度，為了加強學生的主體意識，讓學生真正的成為為體育課堂的主人，就需要采用自主學習的教學方法，提升體育課堂的教學質量，讓學生逐漸進行主體意識的覺醒，使其能夠更快的融入到體育教學活動中。只有當學生真正的成為了體育課堂的主人，才能夠讓學生能夠更好的接受體育新知識，因此，在體育教學過程中，教師一定要強調學生的主體意識，激勵學生進行體育學習的同時，提升體育學習的質量。

（三）響應新課改要求，提升教師專業素養

教師是學生學業的引導者，靈魂的塑造師，其一言一行、一舉一動都對學生產生著或積極或消極的影響，體現在體育教學中就是教師素養影響著教學質量和學生體育素養的提升。因此，教師不僅自己要改變對體育課程的態度，還要用實際行動、獲得的成果改變他人對體育課程的態度，重視提升素養的提升、關心教學質量的優化、創新教法、重視基礎，制定的教學目標小而精、設計的教學活動多而優，以全體學生和學生的個體發展為教學最終目標，最終在做好本職工作的同時提升自身專業素養。

（四）彰顯人文教育，促進學生全面發展

人文教育是一種旨在促進人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，其實質是人性教育，其核心是涵養人文精神。在體育教學實踐活動中滲透人文教育可以促進學生全面發展，既習得體育技能，又培養體育精神和體育意識，讓課堂充滿人文氣息，響應了新課程改革和素質教育提出的要求。

例如，在進行中長跑訓練時，有些學生身體出現了不適，完成不了跑步訓練。見此情景，筆者沒有批評指責學生，而是降低訓練量，希望可以緩解學生的身體不適，等到學生的身體適應這一訓練后，再逐步增加訓練難度。在此過程中，筆者經常鼓勵學生，為學生加油打氣，以期能激發學生潛能，實現學生綜合素養的發展。而同學們表現出來的堅持不懈、不屈不撓的精神也得到了筆者的肯定。在本次教學實踐活動中，教師滲入了人文教育，關注學生的身體健康并實施了層次化教學活動，讓不同的學生都能根據實際情況有所進步。此外，同學們的體育精神和體育意識也得以培養。

結束語

綜上所述，小學階段是學生進行體育學習的初始階段，這一階段的學習對于之后學生能否打好基礎，對體育課能否充滿興趣有著重要意義。在新課程改革的背景之下相關教學，要求體育教學更加突出其重要性，更加具有時代性。因此作為體育知識的教授者和傳播者，教師應當積極的進行有效的教學方法的探索。

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