對小學語文教學課堂有力構建的舉措分析

黃立寧

摘 要：隨著時代的發展，對小學生的要求也越來越高，小學語文作為最基礎的學科，課堂教學的精彩有效性直接影響著學生的文化素養的養成，語文學科基礎知識才能夠得到真正的落實，滿足新時代對小學生提出的要求。因此，本文將對構建精彩有效小學語文課堂的有效策略進行深入研究。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;教學方法

引言

新課改以來，不斷出現新的教學理念，也指導著教學課堂不斷的改革，出現了多種多樣的教學方式以及教學手段，其中不乏一些教學方法看似新穎有趣，有著較強的生命力，但是追根究底，并沒有對學生的學習起著切實有效的幫助。還有一部分教師頻繁使用多媒體教學，讓語文課堂充滿了歡聲笑語，但是學生在學習過程中并沒有領悟到文章的根本內容。因此，廣大小學語文教師應該開始反思，不光要創新出多樣化的教學方式，也要保證這些教學方式能夠有效地提升課堂的學習效果，通過不斷的努力和研究，創造出高效的小學語文課堂。

一、問題式課前導入，提高學生學習興趣

在學習階段學生勢必會出現一些學習問題，那么這個時候學生需要自信一些，詢問自己周圍的小伙伴或者是教師，彼此之間幫助解決這些問題，這個時候學生都是非常專注的，學習狀態非常好。教師便可以借此進行問題式的課前導入，將課本中需要學生著重復習的知識點設置成對應的問題，這樣學生便可以借此來進行一個掌握。同時問題導入法提高了學生的學習興趣，對于語文的學習她們會越來越渴望[1]。

例如，在教授學生學習《少年中國說（節選）》這一篇文章時，當下社會背景，我們都希望學生可以成長為一個對祖國建設有用的人才，無論是在什么領域，都希望學生可以深愛自己的國家。那么這一篇文章的學習可謂就是讓學生認識到當下自己應該做什么，對國家有什么樣的影響。那么在講課之前，教師可以先詢問學生一個問題：“大家對當下我國的發展有什么樣的感受，疫情環境下，你感受到了我們青少年的哪些力量？”這樣的問題讓學生可以進行一個簡單的思考，學生也能夠在此環境下轉化自己的學習狀態。不僅如此，問題式的導入讓學生開始對語文的學習感興趣，這就在一定程度上讓學生開始想要去學習語文，我們教師在教學的時候也會方便很多。

二、創設生活情境，激活情感體驗

因為語文知識本身就是來源于我們的實際生活，而又服務于我們的實際生活的。所以在為學生進行課堂講解時，我們可以結合學生的學情特點展開教學。比如在為學生進行課文講解時，我們可以通過結合學生的實際生活經驗的方式進行教學。這樣就能在為學生創設有趣的生活情境的基礎上，還能幫助學生拉近與所學習的語文知識之間的距離。

例如，在進行《大青樹下的小學》這篇課文內容時，教師先向學生提出問題：“請問大家在學習這部分知識時，能夠聯想到自己的小學嗎？那你的小學又是什么樣的呢？”這樣就能在有效調動學生的語文知識學習能動性的同時，還有利于讓學生在輕松的學習環境中，提升自身的語文知識探索能力，在趣味性十足、生動感人的教學過程中提高學生的語文知識學習水平，促進學生更深刻、全面的綜合能力發展。如此一來，還能讓學生結合自己的生活體驗和真實情感去閱讀和理解課文內容。

三、合理利用相應的教學工具

如今，小學語文教師在課堂教學的過程當中，只通過書本或者語言表達進行教學，是不能夠較為顯著的提升語文課堂教學效率。小學語文教師應該意識到語文教科書的呈現方式需要具有靈活性和多樣性，在課堂上還可以應用信息化技術，使課堂教學變得更加精彩有效。因此，教師可以合理化利用多媒體方式使學生的學習體驗得到全面的提升。小學生各方面發育還不夠成熟，他們的學習難點在于理解和感悟。語文教材中的文章要求學生需要進行深入地了解和體會，才能夠感知作者所要表達的情感。為了讓學生更容易獲得真實感受，教師可以在語文課堂上應用多媒體，讓學生通過觀看視頻有一種身臨其境的感覺，進而可以全面理解文章內容[2]。

例如，教師在帶領學生學習《動物王國開大會》這篇文章時，有些學生可能沒有去過動物園，認識的動物也極少，僅靠文字根本無法想象到動物王國開大會的場景。這時教師可以先對學生進行正確的引導，然后再利用視頻來進行有效的展示，這樣可以使動物王國開大會的場景直接地展示在學生面前，學生可以有更加真實地感受。同時還能夠使學生的注意力得到有效吸引，進而可以全面提升小學語文課堂教學的效率，實現課堂教學的精彩有效性。

四、增強師生互動，形成共同學習局面

教師在教學的時候通常是希望與學生產生一定的互動，但是在當今教育背景下，很多的學生非常不配合教師，他們也許不喜歡教師的教學方式，也許本身就對該學科不感興趣。但無論怎樣，教師應該起到一個引導的作用，積極鼓勵學生與自己產生互動，提出一個問題，抽取學生回答，讓學生不自覺地加入課堂。這樣教師才能夠真正了解學生的學習現狀，針對性地做出改變。

例如，在教授學生學習《聽聽，秋的聲音》這一篇文章時，教師可以詢問學生對于秋天的認識，詢問學生在秋天會做什么事情，會見到什么樣的景象。這樣的話，學生就可以去回答教師。二者之間有著一定的互動和聯系，就能夠達到互相進步的局面。一方面教師通過提問，使得學生可以結合自己的生活去進行一個思考，從而加強了自身的學習。另一方面，教師通過學生的回答，知道了學生的學習情況，也能夠側面去了解學生的生活情況。因此這個共同局面就可以形成，高效的課堂也由此建立起來。

結束語

總而言之，小學語文的教學其實非常考驗教師的能力，這不是一門簡單的學科，需要學生掌握好基礎知識。因此教師在教學的時候需要構建高效的課堂，用最少的時間做到學習知識的全面普及，讓學生能夠有更好的學習體驗，喜歡上語文的學習。

參考文獻

[1]王秀江.關于創新小學語文課堂教學策略的研究[J].天天愛科學（教育前沿），2022（03）：189-190.

[2]黃金.小學語文課堂教學有效性策略探討[J].讀寫算，2022（07）：129-131.