中職學生職業心理素養的培養策略研究

湯玲靜　覃建琪

摘 要：職業心理素養是中職學生職業素質教育的重要內容。本文分析了當前中職學生的職業心理素養現狀和企業調研情況，并提出了培養中職學生職業心理素養的具體策略，即從中職學生在校的三年課程滲透、實習時的側重教育以及深化校企合作培養方面著手，以提高中職學生的職業心理素養。

關鍵詞：中職學生 職業心理素養 策略

課 題：本文系廣西技工教育“十三五”期間第二批立項課題“校企合作背景下中職學校頂崗實習學生職業心理素養培養模式研究——以廣西工業技師學院為例”（課題編號：2019JGY16）的階段研究成果。

目前，技術工人已經成為支撐中國制造和中國創造的重要力量，對推動我國經濟的高質量發展起著重要作用。中職學校有責任培養技術人才，大力發展職業教育，著力培養學生的職業素養。

職業心理素養是職業素養的重要內容，是指與人所從事的職業匹配的心理素養的總和，包括職業認知、職業性格、職業道德、職業價值觀、職業能力五個方面內容。《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》提出，心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續發展。因此，培養中職學生的職業心理素養，有利于學生人格發展，讓中職學生更好地適應社會發展。

一、中職學生職業心理素養的現狀調查與分析

（一）中職學生職業心理素養問卷調查分析

為全面了解中職學生的職業心理素養現狀，筆者利用問卷對1 968名不同年級、不同專業的中職學生開展了《職業心理素養問卷》調查，收回有效問卷1 913份，其中，男生1 379人，女生534人。通過對《職業心理素養問卷》調查結果分析，發現男生各項因子得分均高于女生，在職業性格、職業道德、職業價值觀等方面得分較高。

在問卷“做一項決定時，態度很堅決”題目中，有58.7%的中職學生選擇了符合。說明中職學生對職業目標較為清晰，并具有較強的職業認同感。從問卷調查結果看，中職學生在職業認知和職業能力上低于平均分，對“如果加班，有可觀的加班費或其他補助”的問題有65.8%的中職學生選擇了符合，這表明中職學生對職業待遇以及發展問題認識不足。

（二）企業調研情況分析

我們對11家與中職學校有合作的企業進行了調研，采用結構式訪談，盡量減少調研結果的主觀性和隨意性，從企業員工、頂崗實習學生以及帶隊教師等角度對中職學生心理狀態進行了較為全面的評價。

在訪談中發現，在信息網絡背景下成長的中職學生具有一定的創造性，自我意識很強。同時，問題也很明顯，就是自卑與抑郁情緒明顯，適應新環境的能力較差。很多企業管理人員認為，部分中職學生缺乏人際溝通能力、主動學習能力、團隊合作能力、抗挫折能力，對自我角色的轉換缺乏正確的認知。

（三）中職學生職業心理素養存在的主要問題

從上述可知，中職學生的職業認知、職業道德、職業能力較差，對所從事的職業環境和待遇等方面認識不足，還抱有較高的期望;人際溝通能力、注意力水平較差。在企業調研中發現，中職學生的職業忠誠感較差，換崗頻率較高。

二、影響中職學生職業心理素養養成的主要因素

一是中職學生長期生活在學校中，年齡較小，心態不成熟，對未來的職場抱有較高期待，職業認知水平較差。

二是部分中職學生存在依賴心理、自卑心理等，同時缺乏職業忠誠感。

三是部分中職學生存在一定的厭學情緒。部分中職學生學習基礎較差，在學習中受挫，導致存在一定的厭學情緒，遇到困難容易回避、退縮，職業能力發展也較差。

三、中職學生職業心理素養的培養策略

目前，由于大多數中職學校未設置專門的職業心理素養課程，需要通過心理健康教育來實現對學生職業心理素養的培養，幫助中職學生樹立自己的職業理想。提高職業認知水平，從而提高中職學校的人才培養質量。

（一）循序漸進地做好中職學生職業心理素養培養規劃

根據企業的需求和中職學生的特點，在心理健康課程中增加職業心理素養訓練內容，并對不同年級的學生有所側重、區分地開展職業心理素養模塊課程教學。

1.一年級做好職業生涯探索

以“認識自我，探索自我”與“認識職業，樹立職業理想”相結合的主題，讓中職學生實現由“個體我”到“社會我”的發展。

通過氣質類型測驗、學生自評、他人評價等方式讓學生全面了解自己的性格特點。通過霍蘭德職業興趣測驗讓學生了解自己的職業傾向。在教學過程中，利用情景劇和案例的方式創設職場情境，讓學生了解自己的職業心理特點，探索職業發展。

2.二年級做好職業生涯定向

以“和諧人際，成就你我”與“立足專業，提高職業能力”相結合的主題，讓中職學生實現由“人際我”到“職業我”的轉變。

二年級注重培養中職學生良好的人際關系，學會建立良好的親子關系、師生關系、同伴關系，掌握和諧相處的交往技巧。在親子關系、師生關系中增加感恩教育主題內容，在同伴關系中增加抵制不良誘惑的主題內容，避免校園欺凌和網絡成癮等問題的出現。在培養職業能力上要求中職學生立足于本專業，了解所面對的群體，培養中職學生的工匠精神。

3.三年級做好職業生涯準備

以“直面挫折，從容發展”與“就業適應，創新創業”相結合的主題，讓中職學生實現由“現實我”到“理想我”的成長。

三年級注重培養中職學生的抗壓能力，分析就業創業中常見的心理困惑以及成因，正確地對待職業壓力和職業倦怠，提高就業適應能力，掌握各種應對職業心理困擾的方法，如自我暗示和放松訓練等。在教學中，可以嘗試利用角色扮演法和體驗學習等方式，通過具體的情景引發學生思考，從而緩解常見的職業心理壓力。

（二）強化職業滲透，校企合力培養

“校企協同，合作育人”推進了產教融合人才培養改革。體現了當前市場形勢與教育改革的共識性需求，深入推進產教融合，強化中職學生職業心理素養的培養。

1.利用校園線上心理測評系統對頂崗實習生的心理狀況進行調查

根據中職學生不同的實習節點，實習前、中、后期，利用線上測評讓實習學生填寫癥狀自評量表、人際關系狀況、社會支持系統等心理量表，了解中職學生各方面的心理情況。

2.采用個體咨詢與團體咨詢相結合的心理咨詢方式

根據心理測評數據，按照嚴重水平和分類情況，對測評得分較高的中職學生開展微信、電話等線上個體心理輔導，還可以到實習單位開展團體咨詢活動，心理教師作為組織、協調者，引導整個同質性團體的相互啟發、討論，共同分析問題，探討解決方法。心理教師還應完善校外心理咨詢預約程序，多方面了解實習學生的職業心理素養成長動態。

3.拓展校企合作渠道，共同助力學生成長

中職學校可以根據企業需求，定期到企業開展與職業有關的心理培訓、素質拓展等心理服務工作，持續關注實習學生的職業心理素養的養成情況。企業也應利用工會、心理援助等機構，開展各種類型的職業心理素養的培養活動，增強實習學生的適應能力和歸屬感，提高實習學生的職業認同感，使得中職學生職業心理素養培養渠道多元化。

（三）助力中職學生發展，拓寬職業心理素養培養渠道

實踐證明，在中職學生實習實訓中滲透心理健康教育，了解職業的社會意義，培養職業興趣、愛崗敬業精神和良好的職業心理素質非常重要。

1.實習單位管理人員設計好企業文化教育活動

在中職學生正式進入企業實習之前，企業管理人員應組織中職學生開展與實習行業有關的企業的參觀活動和企業文化的宣傳教育工作，應該讓中職學生提前了解企業的工作環境以及可能遇到的與職業相關問題處理方式。讓中職學生在頂崗實習前建立起心理上的保護屏障，做好校企聯動的銜接工作。

2.開展優秀實習學生榜樣激勵教育

榜樣具有模仿性和激勵性。中職學校優秀實習學生的經驗分享，可以對中職學生后期的實習有一定的啟發和教育意義，引導中職學生思考自己的職業發展方向。

3.中職學校心理教師做好環境適應和心理困擾的調節教育工作

實習需要面臨新的環境，適應挑戰和工作中的人際關系變化。中職學生需要提前做好心理的預期，調整和了解適應環境的方法，從而提高中職學生的實習適應水平，順利度過實習階段。

四、小結

中職學校培養學生的職業心理素養是一項長期而系統的工作，需要多方力量的支持協作。要構建科學有效的職業心理素養培養體系，需要多方的通力合作。中職學校要積極地拓寬職業心理素養的培養渠道，提高中職學生自身的求職和適應能力，從而更好地向“職業人”轉變。

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（作者單位：湯玲靜，廣西輕工技師學院;覃建琪，廣西工業技師學院）