立足游戲場地優勢，體驗勞動教育成效

黃曉燕

幼兒期是勞動意識、態度、習慣和基本技能的萌芽期，在幼兒園中，勞動教育是“做中學”和“學中做”的教育。因此，我園基于園所實際情況打造三大游戲場，積極研究幼兒園勞動教育的具體方案，以促進幼兒園勞動教育的使命，建構以勞輔德、以勞增智、以勞強體、以勞益美、以勞促創的“新勞動”平臺。

一、建構“新勞動”平臺社會樣態

我園地處農村，園所廣闊，開發了占地1000多平米的“百草園”，每年都有開展“采摘節”、“春耕節”等系列農莊活動，供幼兒下種鋤草、觀察探究等;還創建了“戶外游戲區域”、“車創工坊”、水簾洞等多個區域游戲場所。這些游戲場所的打造，為幼兒提供交往的平臺，助推經驗的增長，也為“新勞動”平臺的進展奠定現實基礎。

（一）打造沉浸式體驗場

游戲是貫穿幼兒一日活動的主要內容，《指南》在“說明”部分指出：游戲必須立足于幼兒，并從幼兒出發，去思考他們的學習與發展。幼兒園“新勞動”教育要體現鮮明的思想性、社會性和實踐性，并防止把勞動教育僅僅窄化為上課。為充分發揮勞動教育的育人功能，我們創設了車創館、百草園、巧手坊三大主題群系的“新勞動”平臺來展開：

在活動樣式上以智力勞動、體力勞動、精力勞動開展，車創館——探究型智力勞動，指向引領幼兒對生活中科學問題的觀察、探究與發現的探索型游戲活動;百草園——體驗型體力勞動，以訪問、參觀、調查、實踐為形態的多感官體驗現代種植技術的體驗型游戲活動;巧手坊——制造型精力勞動，指向幼兒科技動手制造、創造發明的精細化操作型游戲活動。

（二）組建“新勞動”平臺管理團

每個幼兒都是獨立、完整的個體，兒童的成長和發展是他們在參與生活、實踐體驗的過程中實現的。因此，我們嘗試設立自我管理社團，每個孩子都能夠參與其中，下設“創業體驗社”“科學發明社”“田園生活社”“藝術生活社”“安全監察社”“華翔金融社”六個分社，由他們選舉團長并招募團員。讓孩子在“新勞動”平臺中融入管理、主動探索、感受協同、收獲成功。

（三）形成勞動金融系統

“新勞動”平臺可以形成自己的金融流轉系統，幼兒通過勞動就業獲得勞動章進而兌換為華翔幣。幼兒獲得華翔幣，可以選擇消費或者是再創業投資（賣東西、開小鋪）等，在成果收獲、經驗分享中，從被動靜止的勞動學習向主動發展的勞動生產、由聚焦靜止的產品向趨于發展的勞動創造轉變。在這里所有成員的開銷、產品的價格、買賣狀況、勞動成果等各項數據都會華翔金融社進行處理。

二、創新“新勞動”教育學習方式

（一）基于游戲的體驗式學習

在兒童“新勞動”平臺中，我們對原有的車創工坊游戲模式進行改革重組，開展三大勞動主題館：精力勞動、智力勞動、體力勞動，讓幼兒自主選擇體驗各類勞動。幼兒在平臺上進行勞動后，可以消費或者在銀行里儲存，也可以用作創業投資。通過創業體驗社申請注冊自己的俱樂部、小公司，生產、銷售自己的產品或提供新的勞動內容。進一步學會自主管理、共同生活、獲取知識、培養能力、提升素養。

（二）“崗位”培訓的實踐式學習

體驗場中增設社團管理委員會，其下設“創業體驗社”“科學發明社”“田園生活社”“藝術生活社”“安全監察社”“金融社”六個分社，讓幼兒參與到平臺管理中來。圍繞“五育并進”的目標，以“新勞動”平臺運行為核心，基于幼兒的不同年齡段、不同能力和不同興趣，通過“申請職業崗位——進行面試公示——職業培訓——職業運行體驗——獲得職業工資”的方式， 讓每個孩子都可以獲得一份“新勞動”平臺的崗位，如：農場管理員、車間制作員、游戲監督員等。通過平臺上項目式學習，實現生存、盈利目標，并按照工作業績獲得勞動章兌換華翔幣。

（三）鏈接項目的主題式學習

勞動教育是五育之一，不是簡單的一門課。如何推進“五育并舉”的“新老丁”教育，語言、健康、社會、藝術、科學等所有領域學習都有責任和義務來引導幼兒開展勞動，加強勞動教育。所以，我們順延游戲，全過程、全方位來落實勞動教育，解決落地問題。

三、供給“新勞動”系統多元支持

（一）校園節日支持“新勞動”教育推進

我園每年3月開展“春耕節”儀式;忙碌的夏天開展“采摘節”慰勞一夏的辛勤勞動;秋天則是蔬菜成熟時節舉行“秋收義賣”節日活動，是各年級勞動成果的大展示，它結合義賣，所得款項進行慈善捐贈;在冬季開展“冬藏”活動，將勞動成果展示、勞動知識等融為一體，感受勞動的價值與豐收的快樂，讓孩子們在參與中強化社會責任。

（二）家園互動協同“新勞動”教育互補

1.請進來，走出去

家長是幼兒園實施勞動教育天然的資源與寶庫。我們利用新父母課堂平臺，開展豐富多彩的“萬千職業進幼兒園”活動，讓一個個來自不同行業的父母講述自己的職業特點、職業技能。并聯系可以提供幼兒參觀實踐的場所，讓孩子真實體驗。

2.家庭勞作表

家庭、社會和個人是一個孩子成長中不可或缺的支持系統，決定了一個人的一生。我們呼吁形成“新家庭管家”的模式，設置12個主題，每月根據不同主題將家庭勞動教育融入幼兒的生活中，并把家庭勞動聚焦在家庭責任感上，聚焦在勞動創造上。我們創設“家庭勞動量化表”，以體驗為方式，以研究為手段，以分享為途徑，聚焦幼兒勞動教育的個性成長，聚焦幼兒勞動品質形成。

（三）多方評價助推“新勞動”教育實施

在“新勞動”平臺的游戲過程中，我們將結合過程動態性評價和結果發展性評價兩種評價方式，幼兒游戲行為評價作為觀察重要依據，助推幼兒勞動意識的培養。我園的游戲評價以多維參與的方式，多主體、多角度地組織進行，反映幼兒學習狀態、學習收獲、情感態度價值觀，為我園游戲的動態化運行提供最原始而真實的依據，改善和提升戶外自主游戲的質量，助推幼兒多領域智能發展。經調查，這一評價體系對教師、幼兒都起到了積極作用。

提升幼兒的勞動素養是一項長期的系統工程，打破當下幼兒園教育的桎梏，開展具有游戲特色的“新勞動”活動，讓孩子在游戲里體驗勞動，充分發揮勞動教育的價值，使幼兒實現全面發展，我們將為之繼續努力、不斷前行。2B6607E2-ECAB-4CF2-ABD7-EC10033F7B91