創新創業背景下醫學高專院校校企合作教學模式的探究

孫戰 孫思習

摘 要：醫學高專院校是為基層培養實用型醫學人才的重要基地，校企合作教學模式是醫學高專院校培養實用型醫學人才的重要途徑。本文首先介紹了校企合作的含義，然后介紹了創新創業背景下醫學高專院校校企合作教學模式的重要性、實施原則和存在的問題，最后給出了創新創業背景下醫學高專院校加強校企合作教學的幾點建議。

關鍵詞：創新創業 醫學高專院校 校企合作 教學模式

隨著我國教育事業的不斷發展，高校應屆畢業生數量逐年增加，大學生面臨的就業壓力越來越大，高校的人才培養方向面臨新的挑戰。在黨中央“大眾創業，萬眾創新”這一新理念的引領下，創新創業教育成為高校人才培養努力的方向[1]，校企合作教學模式是高校創新創業教育的最佳途徑，醫學高專院校亦是如此。

所謂校企合作，就是學校與各行業之間的交流與合作，即學校充分利用企業的資源優勢，對學生進行職業技能培訓;企業充分利用學校的人才資源，提升自身的發展速度，擴大自身的發展規模，提高自身的社會聲譽。二者充分發揮各自優勢，相互促進，實現“理論知識與實踐技能的有機結合”，達到雙贏的目的。

一、創新創業背景下醫學高專院校校企合作教學模式的重要性

醫學高專院校主要是面向鄉村、社區和醫藥企業培養實用型醫學人才以及面向縣級、市級醫院培養高級護理人才。隨著社會的發展，醫學高專院校的專業越來越多，無論什么專業，大學生畢業后，必須具有一定的工作能力，才能適應自己的工作崗位。根據不同的專業到不同的地方去實踐、實習和實訓，才能培養和提高醫學生的工作能力。校企合作教學模式是提高醫學生工作能力的最佳途徑。臨床課理論教學和實習分開的教學模式已經不適合創新創業背景下的人才培養方式。通過延長實習時間，把臨床課教學與實踐、實習結合起來，醫學生能夠在臨床教師的指導下，一方面可以把理論知識更好地應用于實踐;另一方面通過實習又可以鞏固驗證臨床經驗，對理論知識的掌握更加深刻、更加牢固，會大大提高醫學生的整體素質。把臨床理論課轉移到實習醫院、醫藥企業去教學，通過校企合作的教學模式，提高了醫學生的臨床經驗，為他們今后的就業打下堅實的基礎。在實習中表現出色、成績突出的醫學生有可能被留到實習醫院就業，提高了學校的就業率，還豐富了臨床教師的教學經驗，使醫學高專院校的臨床教學質量得到大大提高。隨著社會的發展，雖然人們的生活水平不斷提高，但要實現中華民族偉大復興，首先，人們必須有一個健康的體魄。因此，健康中國建設已上升為國家戰略，健康中國建設需要更多的高水平醫學人才，校企合作教學模式是創新創業教育的重要途徑，是醫學院校培養高水平醫學人才的努力方向。

二、創新創業背景下醫學高專院校校企合作教學模式實施的原則

（一）以人為本的原則

以人為本是各個行業的管理原則，創新創業背景下醫學高專院校實行校企合作教學模式，也必須遵循這一原則，將實習學生作為臨床教學的主體。[2]由于高專醫學生的基礎不同，接受能力和反應能力不同，臨床課的校企合作教學模式要根據學生的實際情況制訂教學計劃和教學目標，將臨床知識的學習與實踐能力和創新能力的培養有機地結合起來，要因人施教，因人臨床指導，既要使他們熟練掌握臨床書本知識，又要引導開發每個學生的創新能力。

（二）社會導向原則

高校人才的培養要以社會的需求為導向，某個行業需要什么專業的人才，對口專業學校就要以此為導向進行創新創業人才的培養。以臨床醫學專業為例，鄉村和社區需要的是全科醫生，那么醫學高專院校在臨床專業人才的培養上就要按照全科醫生的目標去培養，在醫院的實習、實訓教學過程中，要按照全科醫生的標準和教學大綱去執行。

三、創新創業背景下醫學高專院校校企合作教學模式存在的問題

（一）理念陳舊

醫學高專院校的創新創業理念還沒有完全形成，醫學專科學校與醫學本科院校的課程門類差不多，但必須用兩年的時間去完成醫學本科院校三年的理論課程，只是課程的深淺程度有所區別。醫學專科學校如果給學生更多的實習時間，理論課程就難以完成，所以把更多的時間用于校企合作這種新的教學理念難以形成。人們總認為醫學院校是培養醫學專業人才的，與其他職業院校不同，從專科醫學生中培養創新型醫藥人才難度較大，所以舊式的人才培養理念仍然存在，還沒有徹底更新。

（二）創新創業教育的校企共建課程體系不完善

目前，醫學高專院校校企合作創新創業的教育理念不明確、重視程度不夠，許多學校未開設創新創業課程，有的學校雖開設了此課程，但也普遍存在缺專任教師、專門教材的現象。另外，創新創業教育教材、教學方法和醫學專業教材、教學方法融合性較差，創新創業課程停留在大多院校通用教材上，脫離醫學專業特點的情況比較突出，學生創新創業能力的培養和教學體系不能有機結合，只是一般性地開設創新創業課程，此課程與醫學專業課程聯系不夠緊密，教材與教學方法沒有進行深層次的研究和創新。[3]根據醫學高專院校的人才培養目標，為更好地提高專科醫學生的創新創業能力，教學體系應具有漸進性、科學性的特點，教學形式也要逐漸適應醫學專業發展的客觀規律。

（三）校企合作不夠深入

校企合作停留在傳統領域，合作不夠緊密。大多醫學高專院校同醫院、醫藥企業的合作流于形式，產學研合作并不真正存在，合作形式普遍停留在接收學生短暫實習上。在社會協作中“各自為政”，沒有將社會資源與教育資源的有機結合看作是互利共贏、共同發展的合作平臺。[4]

四、創新創業背景下醫學高專院校加強校企合作教學的幾點建議

（一）更新理念

理念決定方向。無論是國家的競爭還是行業的競爭，其實質是人才的競爭，科學技術是第一生產力，而人才又是科技發展的決定因素。現代社會，科技發展日新月異，要實現中華民族偉大復興，必須靠科技的進步，而科技的進步靠的是各個行業創新型人才的領軍人物，這就決定了高校的教育方向和人才培養目標，必須朝著培養德才兼備、創新型人才的方向去努力。所以，創新創業背景下那種陳舊的人才培養理念必須更新，醫學高專院校亦是如此，必須加強校企合作教學，增加實習、實訓的時間，增強學生的實際動手操作能力。

（二）真正做到產學研三者的有機統一

隨著社會的發展，醫藥行業的門類也不斷增多，醫學院校的專業數量也隨之增多，除部分專業，如臨床專業、口腔專業、護理專業等必須到醫院實習外，有的專業，如藥學可以到醫藥企業去實習。這樣，一方面可以利用醫藥企業的資源優勢進行現場教學，有利于學生對書本知識的理解和消化，有利于提高教學效果。另一方面使學生投入企業的實際生產中，通過在生產中實際操作，將理論與實踐相結合，使所學理論得到進一步加深理解、鞏固記憶。同時，校企合作教學可以充分發揮學校的人才優勢和企業的資源優勢，聯合成立創新創業團隊，將創新創業與學校人才培養計劃有機地結合起來，學校和醫藥企業可以各自單獨申請課題，也可以聯合申請課題。改革理論灌輸教學理念，將科學研究和理論知識在醫療實踐中的應用實例貫穿到課堂教學中去，使教學內容更加豐富多彩。引導醫學生深入醫藥科研前沿，激發醫學生的科研興趣，增強創新思維能力，拓展創新思維空間，為醫院或醫藥企業攻克技術難關，切實提高醫學生、醫藥企業技術人員和任課教師解決醫藥科技復雜問題的能力。

（三）培養醫學生的團隊精神

教師在校企合作教學過程中，一定要培養醫學生的團隊精神。團隊精神是必不可少的，無論是醫院、醫藥企業還是醫學科研院所都離不開團隊的合作，在團隊合作過程中，如果某個人或某個環節出現問題，就不能達到預期的效果，或者前功盡棄。

（四）打造“雙師型”教師隊伍

醫學高專院校通過在醫院、醫藥企業建立實習、實訓基地，能夠打造良好的創新創業育人環境;通過教師在醫院、醫藥企業掛職和聘請著名醫生或醫藥企業技術人員參與教學，將學校和醫院、醫藥企業及科研院所等資源有機地結合起來，增加校企合作教學內容，延長校企合作教學時間，打造一批理論與實踐雙強的“雙師型”教師隊伍。

（五）建立高度融合的校企合作機制

通過建立高度融合的校企合作機制，打造醫學生創新創業新模式 。結合醫療人才實際需求，醫學高專院校與醫院，醫藥企業聯合制定創新創業目標和人才培養計劃，共同培養實用型、創新型人才，把高專醫學生真正培養成德才兼備的創新創業型醫學人才。

（六）樹立理論與實踐相結合的培養理念

盡可能設實驗、實習、實訓課程，切實加強和優化實踐教學體系。聯合醫院、醫藥企業建設實訓實習基地，抓好頂崗實習、現場實踐教學，首先使醫學生通過學校的理論教學體系掌握醫學專業基礎知識，然后通過醫院、醫藥企業的實訓、實習基地教學提高他們的實際操作能力。

改革課程體系，突出校企合作的雙創教育模式，根據創新創業教育能力培養的知識要素，制定出一系列專業課程、基礎課程、公共課程、選修課程等，通過對這些課程的學習，達到系統培養學生的創新創業能力的目的。圍繞合格醫療工作者的職業素質、專業能力和創新意識，依據醫療人才社會需求，進一步改革醫學專科學校的理論教學方法，根據學生個性化的學習需求，充分利用“互聯網+”教學，將微課、在線課堂、慕課等融入實際教學中[5];依據課程性質和內容，采用校企結合、研討式、案例式、啟發式等教學方法。按照課上精簡、豐富課下、優化課內、強化課外的要求，合理設置實驗、實踐、實訓課，充分發揮第一課堂、第二課堂優勢;緊密結合當前醫藥行業發展方向，注重理論與實踐相結合，為最新醫學科研成果第一時間進入課堂提供條件;為理論教學與實踐教學相融合提供制度保障。

（七）加強實訓、實習、實踐課程教學

醫學高專院校既要充分利用自己的附屬醫院和醫藥企業打造校內的實訓、實習、實踐基地，同時又要拓展校外的實訓、實習、實踐基地，通過校內外實訓、實習、實踐基地，豐富專科醫學生的雙創知識、增強專科醫學生的雙創意識、提高專科醫學生的雙創能力。

合作醫院、合作醫藥企業聯合創建創新創業職業素質教育課程，職業素質教育課程應貫穿于醫學高專院校教學全過程。課程應包括校內的職業素質教育培育課程、醫學專業職業禮儀教育、演講與口才、創業就業指導課程、大學生職業規劃和實習實訓基地開展的醫務工作者職業素養教育，開展醫學專業與醫療職業深度融合的醫學倫理教育、職業道德教育，提高學生的職業素養。理論教學中應遵循創新創業課程逐步推進的教學規律，按照不同專業性質、個人特點、實際社會人才需求等因素進行分類，結合實際人才需求及培養方向循序漸進開設不同層次的教學課程，充分利用專業教學與雙創教學相互促進發展過程中的系統性、遞進性、連續性的特點;充分利用醫院、醫藥企業資源，設立創業孵化器、創新創業俱樂部，課外指導教師協同高校教師組建創業指導教師團隊，對學生的創新創業教育過程進行參與和指導。

（八）科學實施專科醫學生實習教學精細化管理

學校可以把實習、實訓教學過程劃分為預備期、熟悉期、熟練期和總結期四個階段，規范各階段教學流程管理，科學設置每一個階段的學習要求，并對關鍵環節進行優化、改進、調整，實施科學化、精細化管理。

學校加強學生職業能力培養，對應實習過程的成長階段，學生進入實習醫院初期充滿新奇感，急于把學到的課堂理論知識用于實踐，指導教師應充分利用這個階段的學生心理，鼓勵學生多看多問、多與理論知識相結合，盡量擴大知識攝入面和攝入量。[6]經過一段時間的實踐操作，學生會感到實踐與理論有明顯差距，所學知識遠遠不夠，進入倦怠期。這個階段指導教師應積極引導，變壓力為動力，避免讓學生出現排斥心理。隨著實習程序的推進，學生逐漸對理論知識、實踐操作以及二者的關系有了進一步的認識，且積累了一定的成功實踐范例，此階段指導教師應抓住良好時機促進學生反向提高理論學習的動力，從而構成醫學生職業素養與職業能力培養的三個遞進臺階。

認真選擇實習醫院和醫藥企業，首先，要突出互信、互助、互利三大原則。學校和醫院、醫藥企業在合作中逐步建立起相互支持、取長補短、互利共贏的良好關系。其次，強化技術合作原則。醫院、醫藥企業積極接納學生實習與就業，學校通過技術研發、技術服務幫助醫院、醫藥企業提高技術水平，醫院、醫藥企業為學校創新創業人才培養提供平臺和實驗場所。最后，共建平臺原則。基于醫院、醫藥企業對高素質技術技能人才的渴求，建成校企合作平臺。通過校企強強合作，達到互利共贏、共同發展的目的。 學校要成立實習安全管理領導小組，制定實習安全手冊，學生人手一冊，切實維護學生的合法權益。

醫學高專院校是為基層培養醫學人才的重要基地。所以，探討和研究怎樣通過校企合作教學模式，為基層培養更多的實用型醫學人才，是醫學高專院校永恒的主題和努力的方向。

參考文獻：

[1] 馬小英.校企合作背景下創新創業人才培養模式新探[J].新課程研究，2021（26）：25-26.

[2] 付帥.創新創業背景下高職院校校企合作實施策略研究[J].新課程研究（下旬），2021（10）：80-81.

[3] 楊玥.校企協同創新創業人才培養模式的研究[J].工業設計，2017（2）：83-84.

[4] 潘斗鳳.民辦高校校企合作模式問題及對策研究[J].企業改革與管理，2015（5）：144，146.

[5] 陳曉麗.強化校企合作 實現校企互助共贏[J].經濟研究導刊，2016（8）：164-165.

[6] 溫紅祥.應用型民辦高校校企合作授學模式探析[J].普洱學院學報，2015（6）：82-84.