特色活動

歐燕珠

摘要：生活是教育之源泉，幼兒園的教育教學內容應該源于生活，來自社會。充分利用我們身邊的“活教材”資源，彌補幼兒園教育資源的不足，拓展幼兒園課程內容，構建具有本地特色的園本課程，才為每一個幼兒提供開放、豐富、適切的支持性教育機會和空間。

關鍵詞：特色活動? 園本課程? 辦園品質

著名教育家陶行知先生說過：“生活即教育，社會即學校。”幼兒園的教育教學內容應該源于生活，來自社會。來賓市第一實驗幼兒園，是一所自治區級示范園，其所在地來賓具有自然風光與民族文化、歷史文化相輝交融的特點，蘊含著無窮的教育資源：來賓是一個典型的多民族聚居區，境內聚居著壯、瑤、苗、侗、仫佬等17個少數民族;來賓的特色地方文化有麒麟山文化、紅水河文化、土司文化、奇石文化、瑤都文化;來賓的特色資源和特產有水、電、礦產、甘蔗、奇石等;著名的旅游景點有“世界瑤都”--金秀的圣堂山、蓮花山、大瑤山，中國奇石之鄉--合山市的奇石觀賞、老礦井，素有“壯鄉故宮”美稱的忻城土司衙門，興賓區的盤古文化、麒麟山文化生態旅游景區，象州的古象花池溫泉、青山石巷迷宮、鄭小谷故居，武宣的百崖大峽谷、郭松年、黃肇熙莊園等。這些本土資源為孩子們的學習提供了活生生的教材，彌補幼兒園教育資源的不足，為每一個幼兒提供開放、豐富、適切的支持性教育機會和空間。

一、富有來賓特色的主題活動，讓園本課程內容豐富多彩

陳鶴琴先生曾經說過：“大自然、大社會都是活教材。”來賓是一個新建的城市，為了讓幼兒在親身體驗、親臨感受家鄉日新月異的變化，萌發熱愛家鄉的意識，給孩子們一個與社會、與自然、與同伴親密接觸的機會，我們充分發掘城區和周圍社區環境中的教育資源，進行“過濾、篩選”，并結合幼兒園目前使用的《幼兒園主題式課程》教材，編寫了《可愛的家鄉——來賓》園本主題活動方案，設計了感受家鄉新變化的主題活動、了解家鄉工農業發展的主題活動、介紹家鄉名優特產、風味小吃的主題活動豐富幼兒的經驗，展示家鄉特色文化、民俗風情的主題活動，了解家鄉風景名勝、特色建筑等主題活動、讓“我愛來賓”深深根植于孩子幼小的心靈。

二、社會實踐活動，讓教學走出園門，走向社會

《幼兒園教育指導綱要》在總則中明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件，充分利用自然環境和社區的教育資源，擴大幼兒生活和學習的空間”。每學期，我們都根據各年齡段幼兒的特點，設計、組織系列社會實踐活動。我們的主題活動《逛新城》、《農家樂》等，充分挖掘了周圍環境中的教育因素、教育資源，體現了教育內容的生活化。興趣是最好的老師，由于參觀活動都是幼兒感興趣的身邊的事物，每個孩子無一例外都對身邊的環境充滿了好奇，因而他們能夠積極探索，努力獲取知識和經驗，從而促進了幼兒主動性發展。

三、獨具特色的活動區，讓孩子成為游戲的“小主人”

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“要珍惜游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度的地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”區域活動有著集體教學所不能替代的價值功能，在開展主題活動中，我們根據各班幼兒的年齡特點和主題活動內容，努力為幼兒創設富有來賓本土文化氣息的特色活動區域，豐富幼兒活動的內容，滿足幼兒的興趣，讓幼兒在親自操作與親身體驗中進一步感受本地文化的魅力。

四、具有濃郁地方特色的環境，讓幼兒園的環境會“說話”

我們將來賓特色文化融入環境創設中，各班級圍繞主題活動，在班級墻面、樓道、走廊等地營造富有本土文化氣息的環境氛圍，體現了鄉土性以及師生、家長的參與性，讓環境會說話，使幼兒在耳濡目染中感受本土文化，萌發對家鄉文化的興趣和熱愛。

五、和諧的親子活動，搭起了家園共育的橋梁

家長是幼兒園良好的合作伙伴，在構建園本課程的過程中，家長成了我們最好的合作者和支持者。通過家園親子活動，促進幼兒與家長的親情關系，讓老師、家長、幼兒園有了互動交流的平臺，增進了相互間的理解和尊重。利用本地資源開展特色活動，將特色活動滲透于教育教學活動中，既給課程增添了活力，也將激勵我們在挖掘本地資源特色活動的道路上繼續前行，逐步形成我們的辦園特色，讓我們的孩子更好地在生活中學習、在生活中進步、在生活中成長！

參考文獻：

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