思政課程視域下高中勞動教育的困境與對策

郭衛強

摘要：對于高中階段的教育來說，教師需要注重勞動方面的教育，特別是思政課程視域下更應如此，重點培養學生的勞動價值觀，注重理論與實踐方面的結合，真正提高學生各方面的能力。在勞動教育過程中依舊存在著一些困境，教師需要采用新型的教育教學方法進行教學，不斷落實學生核心素養方面的培養，并且通過勞動教育的開展，幫助學生內化勞動精神，構建良好的育人機制，豐富勞動形式。本文闡述了思政課程視域下高中勞動教育的困境與對策。

關鍵詞：勞動教育;思政課程;高中階段;困境與策略

對于高中階段的學生來說思政課程中培養學生的勞動能力是非常重要的，高校應該充分挖掘思政課程中的內容，運用各類課程蘊含的思想政治教育元素開展教學，發揮育人功能，只有這樣才能真正落實思政教育的目標，為社會培養更多合格的接班人[1]。在新課程標準實施的今天，勞動教育已經成為了思政課程建設的重要內容，教師需要注重教學中的勞動教育，提高教育教學效果，注重學生綜合水平的提升。

一、目前高中階段思政視域下勞動教育的主要困境

1.1勞動教育邊緣化，教師更加注重活動體驗性

目前高中階段的勞動教育課程大部分都是根據生活技能以及創新創業為主的，這些課程都是以體驗為主，勞動教育這種則出現了邊緣化的情況，在開展教學的過程中，應該以學生的體驗為主，注重活動過程中學生感性經驗的獲得。由于勞動教育是一門需要實踐的教育，只有讓學生親身體驗，才能提高教育的效果，但是目前常常會出現有勞動無教育的情況。這主要是由于大部分活動持續的時間比較短，僅僅只是更加重視體驗性以及氛圍，這樣的情況雖然學生的參與程度比較高，但是活動卻難以達到效果[2]。由于教師過度關注體驗性，缺少理論方面的支撐，這也就導致最終的教學情況較差。

1.2勞動教育過于零散化，缺乏系統設計

勞動教育是一項專門化的教育工作，在高中階段進行教育教學課程設計時，需要依托校園開展的實踐活動，這也就導致了教育整體設計出現碎片化以及零散化的情況。從課程系統方面來看，勞動教育教學是沒有統一標準的，教師在教學中均是根據自己的興趣來進行教學，教學實施無規可循，而且教學設計時主要根據自己的個人經驗來教學，這也就導致最終的教學效果難以確定[3]。此外，校內的實踐活動往往是通過文化活動為主，雖然呈現出了豐富與多元，但是核心上卻缺乏引導，持續時間短，很容易出現活動頻率低的情況，最終導致勞動教學實施缺乏系統性。

二、高中階段思政視域下勞動教育的策略

（一）注重勞動教育體系的構建

教育部門應當與時俱進的開展勞動教育，不斷推動勞動教育體系的系統和成型，加強教育基礎設施建設。第一，可以打造一支高素質的思政老師隊伍，讓老師的教學業績與勞動教育結合在一起，設置專門的勞動活動場所，為學生有更多的機會開展勞動實踐，并形成制度化和常態化，借此讓學生們的勞動意識落地生根。第二，教育部門還要注重加強教材編撰，使教材內容充分與日常生活相結合。舉個例子來說，老師可以在思政的教學過程中，不斷總結教學工作經驗，有意識的推進勞動教育課程體系的日益進步。第三，還可以大同勞動教育評價通道與學習交流的渠道。通過收集高中生的勞動實踐反饋，廣泛聽取學生和家長的心聲和想法，然后結合現實生活情況，進行有針對性的教學優化。充分借鑒各類優秀勞動教育模式，使師生在勞動實踐中共同成長。具體操作中，可以定期組織一些參觀學習活動，與其他學校加強溝通交流，分享彼此的優秀的教學做法，以增強教學成果為導向，在比學趕超中形成崇尚勞動的新風尚。

（二）通過有效的勞動實踐，幫助學生培養勞動意識

實踐是檢驗理論的根本途徑，因此組織學生開展實踐勞動，也是是當今高中生獲取知識和技能的有效途徑。老師們通過組織高中生進行勞動實踐，可以促使高中生樹立正確的勞動觀念，進而認識到勞動的重要性和積極性，有利于他們日后以更積極姿態的投入到工作之中，并在勞動實踐中增強自己的道德修養。舉個例子來說，不同層次的高中可能設置含不同的勞動教育內容，老師可以結合不同的勞動內容組織各種各樣的活動。舉個例子來說，可以安排高一學生開展“自主動手”教育，通過讓學生們自己動手，自覺培養他們的工作意識和獨立人格，讓學生自主地收拾自己的衣物，并且清洗干凈?；丶抑?，則主動幫助父母干活，保持家庭干凈整潔。對于在實際活動中表現良好的學生，老師應立即表揚他們，頒發證書，并請其他學生學習。高中三年級，老師可組織植花、植樹，幫助低年級學生等活動，保持校園衛生，建設美麗校園。校園是師生賴以學習和生活的地方。我們所有人都必須維護校園衛生。通過組織相關的實踐活動，可以培養高中生愛護環境、熱愛工作的品質。因此，實踐活動的實施對高中生的勞動教育具有非常積極的教育意義，可以讓勞動的種子逐漸在高中生的心中持續生根發芽，最終綻放出絢爛的心靈之花。

（三）注重引導，幫助學生內化勞動精神

在開展高中階段思政教學的過程中，需要注重學生勞動精神的培養，在新時代下，以中國特色社會主義教育為主，促進學生積極參與社會主義方面的建設。通過勞動教育，進一步內化學生的勞動精神，讓學生在思政學習中不斷提高自己。例如：教師首先可以在教育開始前確定立德樹人的教育目標，并且挖掘勞動教育中蘊含的教學資源，當五一勞動節的時候則帶領學生出去實踐，挖掘學生身上蘊含的勞動精神，幫助學生培養愛崗敬業的精神。此外，教師還需要多多鼓勵學生，讓學生多參與一些公益活動，給予學生良好的引導，讓學生在學習的過程中不斷成長，真正達到內化勞動精神的目的。

三、結語

在開展高中階段的思政課程教育過程中，教師需要回歸勞動教育的本質與內涵，只有真正讓學生們擁有勞動的意識，才能提高學生的勞動熱情，達到內化勞動精神，提高學生綜合能力的效果。勞動教育不僅可以培養學生技能與本領，還能幫助學生完善人格，幫助學生得到全面的發展。

【參考文獻】

[1]羅景陽， 鄭曉英， 林濤. 課程思政視域下專業雙語課程的實施困境及對策分析——以"工業廢水處理"為例.

[2]楊小雄. 思政課程視域下勞動教育的困境與對策[J]. 中學政治教學參考， 2020.

[3]李靜. "大思政"視域下高職院校思想政治教育的困境及對策[J]. 科教導刊：電子版， 2019（4）：1.08196D75-C69E-4D36-8C5B-6D1AC39E8C75