以合作為梯，為學(xué)習(xí)增效

牟世輝

合作學(xué)習(xí)是一種新形式的教育學(xué)習(xí)方式，在高中物理課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠有效幫助高中生了解物理知識(shí)，提高課堂效率，通過合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)高中生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)高中生的人際關(guān)系發(fā)展。除此以外，物理學(xué)科知識(shí)涉及各方面的綜合知識(shí)，物理學(xué)科是理科學(xué)習(xí)當(dāng)中最困難最復(fù)雜的一項(xiàng)學(xué)科，在高中物理課堂上結(jié)合合作探究學(xué)習(xí)的方式，能夠有效提高課堂效率，促進(jìn)課堂質(zhì)量提高。本文在簡要分析高中物理課堂學(xué)生合作學(xué)習(xí)的原則基礎(chǔ)之上，提出一些關(guān)于如何正確進(jìn)行高中物理課堂學(xué)生合作學(xué)習(xí)策略。

一、高中物理課堂學(xué)生合作學(xué)習(xí)原則

（一）探究性

物理學(xué)習(xí)的過程講究的是理科邏輯思維的探究能力，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)，需要為學(xué)生進(jìn)行思維的啟發(fā)，而合作學(xué)習(xí)是有效促進(jìn)學(xué)生思想活躍的方法，學(xué)生可以在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，分析物理知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系。另外，高中物理教師利用小組合作學(xué)習(xí)的形式引導(dǎo)高中生獨(dú)立完成教學(xué)活動(dòng)，高中生在小組合作學(xué)習(xí)中可以與同學(xué)和教師分享和交流經(jīng)驗(yàn)，也可以在合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，有利于打造自主探究課堂。因此，探究性作為進(jìn)行核心素養(yǎng)下自主探究高中物理課堂的一大原則[1]。

（二）創(chuàng)新性

作為新時(shí)代新興的教學(xué)理念，創(chuàng)新成為了高中物理課堂中的重要教學(xué)策略，因此毫無疑問地延伸到了高中物理課堂合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過運(yùn)用新興的教學(xué)手段和選擇新鮮的教學(xué)內(nèi)容，幫助提升高中生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)高中生的實(shí)踐能力提升。誠然，在高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)高中生核心素養(yǎng)發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展，已經(jīng)成為了連帶發(fā)展，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，需要把創(chuàng)新性的教學(xué)原則作為首要原則，與物理史發(fā)展和物理學(xué)專家與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)高中物理教師創(chuàng)新教學(xué)水平的提升[2]。

二、高中物理課堂學(xué)生合作學(xué)習(xí)策略

（一）培養(yǎng)物理的學(xué)習(xí)興趣

高中生不同于小學(xué)和初中生，他們的思想已經(jīng)獨(dú)立于學(xué)科而存在，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)無法適應(yīng)高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展，高中物理教師需要運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，拓寬學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，提高高中生學(xué)物理課堂學(xué)習(xí)的效率。如在進(jìn)行電生磁和磁生電定理應(yīng)用時(shí)，為學(xué)生講解電生磁和磁生電的具體實(shí)驗(yàn)過程，演示具體細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，對(duì)相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，物理史進(jìn)行了解，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，保證學(xué)生的課堂質(zhì)量。如鼓勵(lì)學(xué)生參與校內(nèi)校外的物理競賽，利用高中生的勝負(fù)欲和競爭力，促進(jìn)課堂氛圍的形成和質(zhì)量提高。

（二）創(chuàng)設(shè)和諧的合作情境

在進(jìn)行高中物理合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)合作情境是物理課堂的首要任務(wù)，只有將課堂氛圍提高到某一個(gè)程度，才能夠激發(fā)學(xué)生個(gè)人合作學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，通過小組合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行最直接的課堂互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，活躍課堂氣氛[3]。高中物理課堂的合作探究學(xué)習(xí)是同學(xué)間分工合作、協(xié)調(diào)發(fā)展的重要方式，最后創(chuàng)設(shè)出手寫的合作經(jīng)濟(jì)，才能夠提高高中生課堂學(xué)習(xí)的效率，提供充足的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到物理課堂上合作，探究學(xué)習(xí)的重要性。如在課堂活動(dòng)開展之前，創(chuàng)設(shè)問題情境：水流是怎樣形成的？電流是怎樣形成的？怎樣在電路中保持持續(xù)的電流？電流的強(qiáng)弱如何計(jì)算？這三個(gè)問題逐層深入，問題主要探討方面為電流成因，從而引入下面關(guān)于電流成因的教學(xué)內(nèi)容。

三、總結(jié)

新課標(biāo)的高中物理學(xué)習(xí)要堅(jiān)持以人為本的教育觀，突出體現(xiàn)高中生在課堂上的主體地位，將教師的主導(dǎo)地位加以輔助，注重學(xué)生參與和合作的過程，有效的創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高課堂效率，增加課堂質(zhì)量，在一定程度上提高了高中物理教師的教學(xué)水平。此外，隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，課堂合作學(xué)習(xí)探究的模式已經(jīng)成為了有效的學(xué)習(xí)方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理熱情的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，確保學(xué)生全面均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦鑫.新課改背景下的高中物理課堂教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2010（33）：165.

[2]胡秀峰.基于小組合作的高中物理課堂的構(gòu)建[J].新課程，2021（41）：221.

[3]胡風(fēng)祥.合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].求學(xué)，2021（35）：7-8.