基于核心素養的高中歷史課堂教學設計與呈現研究

盧高維

隨著素質教學理念的不斷落實和發展，對于學生核心素養的要求越來越高。教師應當注重采用創新型的教學模式，培養學生對于歷史課堂學習的主觀能動性，使他們能夠在歷史課程教學過程中樹立正確的人生觀和價值觀。本文基于核心素養的高中歷史課堂教學設計與呈現進行研究，提出了幾點有效的教學建議。希望能夠提高學生對于歷史知識學習的主動性，促進學生綜合全面的發展。

一、基于核心素養，設計教學目標

在高中歷史課程開展之前，需要歷史教師結合教學主題來設計教學目標，確保所開展的歷史課堂對于培養學生的核心素養有著重要的意義。結合學生對于知識的理解能力和教學內容，設計科學合理的教學目標，讓學生能夠提高對知識學習的欲望，更好地完成教學任務[1]。教師還應當在教學目標制定時，站在學生的角度去思考問題，按照學生的個性化發展需求來進行核心素養的正確培養，提高學生對歷史課程學習的態度。

二、基于核心素養，開展合作教學

高中歷史教師在教學的過程中，一定要注重結合本班學生的實際特點來開展，基于核心素養的高中歷史課程合作教學。讓學生能夠在合作教學中對歷史問題提出大膽地質疑，使他們能夠由被動地接受歷史知識轉化為主動的學習，提高對于知識的理解能力[2]。開展小組合作教學模式能夠使學生在問題的引導下來進行主題的研究，讓他們能夠與周圍的同學形成良好的歷史探究聯動體系，掌握高中歷史課堂知識，為學生展示自己和交流之時提供良好的互動平臺。將本班學生分為若干個小組，然后對各個小組進行探究性問題的設置，讓學生能夠借助教學主題來搜索相關資料解決教師所提出的問題。教師可以對學生的小組匯報內容進行評價，逐漸培養學生的合作意識，加深對于內容的理解，讓學生的綜合能力得到快速的提高。

三、基于核心素養，創設教學情境

教師要想更好地培養學生的主觀能動性，必須要注重為學生創設良好的教學情境，通過環境的刺激能夠幫助學生更好地進行知識的理解。教師可以注重教學模式的創新，為學生營造良好的教學氛圍，突出學生在課堂上的教學主體地位。結合學生對于歷史知識的認知以及對于知識學習的興趣，來進行教學內容的改進。良好的教學情境能夠滿足學生對于歷史知識學習的興趣，有利于針對歷史課程的教學主題來進行深入的研究。通過營造與教學主題相關的情景，利用多媒體等教學課件來豐富課堂教學活動，拓寬學生的認知視野，提高學生對于歷史知識的探究意識。基于核心素養高中歷史課堂教學情境的創設，能夠充分激發學生的積極性，改變傳統枯燥的教學模式。在整個過程中學生對于歷史知識的理解能力和對于資料的搜集能力會得到提高，教師在借助多媒體教學設備播放與教學主題相關的素材，為他們創設良好的教學情境。將學生快速帶入到與教學主題相關的歷史課堂教學內容中，讓他們不僅學會了課堂知識還開拓了視野，提高學生的歷史知識探究欲望[3]。

四、利用多種評價方式，提高學生的學習興趣

在歷史課堂的教學過程中，采用多元化的評價模式，調動學生的學習興趣，讓學生能夠在歷史課堂教學過程中全面發展。不僅注重理論知識的學習，還應當注重在課堂上的表現，提高學生對于課堂知識學習的態度，將他們各方面的表現作為綜合評價指標，對學生進行評比。不僅能夠調動學生的主觀興趣，促進學生全面發展，還能夠幫助教師更好地了解學生，掌握學生在學習過程中所存在的問題。教師應采用多種不同的評價方式，如教師評價、同學互評、學生自評等方式，幫助學生全面發展，提高歷史課堂教學的針對性和有效性。

五、總結

在歷史課程的教學過程中，教師應讓學生學習歷史知識的同時，培養他們的核心素養。設計科學合理的教學目標，幫助學生解決歷史問題。引導學生進行合作教學，為學生創設優良的教學情境，讓學生在理解歷史知識的前提下，樹立正確的價值觀念。提高學生的綜合水平，推動我國高中歷史教學的快速發展。

參考文獻：

[1]李威威.新課標下高中歷史課堂教學目標設計與落實的現狀及建議[D].開封：河南大學，2019.

[2]楊依.高中歷史課堂教學中學生家國情懷核心素養的培養[D].錦州：渤海大學，2019.

[3]焦青.基于歷史核心素養的高中歷史課堂提問探究[D].蕪湖：安徽師范大學，2018.