小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

劉瓊

在小學(xué)階段，是學(xué)生接受教育的初級階段，也是學(xué)生的啟蒙階段，在這個階段的教學(xué)中，也是對學(xué)生創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)的重要階段，對于小學(xué)生的日后學(xué)習(xí)和發(fā)展有著直接的影響。然而，目前在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，還存在著一些問題，如一些教師的教學(xué)觀念比較落后，或者師資力量相對薄弱等，教師在教學(xué)的過程中沒有重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以導(dǎo)致整個教學(xué)過程缺少活力。因此，教師還需對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，讓教學(xué)觀念得到改善，積極采用有效的方式開展教學(xué)，從而才能讓學(xué)生的創(chuàng)新意識得到有效的培養(yǎng)。

一、教師需要和學(xué)生構(gòu)建一個良好的師生關(guān)系

在目前新課程改革的背景下，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，還需重視和學(xué)生構(gòu)建一個良好的師生關(guān)系，積極和學(xué)生進(jìn)行互動。教師還需對學(xué)生在學(xué)生中提出的問題進(jìn)行重視，對于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，積極對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，組織學(xué)生開展合作和探究，并且鼓勵學(xué)生可以大膽地說出自身的觀點(diǎn)[1]。

如在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，以《認(rèn)識圖形》這節(jié)課程為例，教師可以要求每個學(xué)習(xí)小組都事先準(zhǔn)備一些物體，之后讓學(xué)生在其中找出哪些是長方體、正方體等，之后讓學(xué)生可以采用鉛筆把這些物體畫出來。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，如長方體有幾個面？正方體有幾條棱？以此讓學(xué)生的空間觀念得到發(fā)展，同時讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到激發(fā)。

二、教師需要更新教學(xué)觀念，讓創(chuàng)新意識得到

加強(qiáng)

開展創(chuàng)新就是把一些材料和知識等進(jìn)行深入地探究和分析，從而可以延伸出一些新的知識點(diǎn)。在小學(xué)生開展學(xué)習(xí)的過程中，具有著較強(qiáng)的想象力和好奇心理，只有學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行應(yīng)用，讓自身的智慧得到發(fā)散，才能讓學(xué)生的分析能力和創(chuàng)造能力得到有效的提高，才能讓創(chuàng)新的主要因素得到有效地體現(xiàn)。

如在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以采用一些算式題對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的算式讓學(xué)生進(jìn)行解答，如8+8+8+8+3+8+8=？對于這種方式，可能有同學(xué)說等于56，因?yàn)闆]有仔細(xì)看題，其中有一個數(shù)字是“3”所以這個答案是錯誤的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生首先仔細(xì)觀察題目，之后再開展解答，有些同學(xué)可能會采用逐個去加的方式進(jìn)行計算，最后計算結(jié)果等于51，教師還需對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：同學(xué)們，你們除了這種逐次去加的方式，還有其他的方式嗎？有些學(xué)生可能會想到：48+3=51，或者56-5=51。接著教師需要給學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生認(rèn)識到一題多解的方式。這種創(chuàng)造性的解題方式就是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、教師需要和課堂練習(xí)進(jìn)行結(jié)合，對學(xué)生的

創(chuàng)新興趣進(jìn)行激發(fā)

為了讓學(xué)生可以順利地對新知識進(jìn)行理解和掌握，還需積極采用高效的練習(xí)方式開展教學(xué)。在新教材中，給學(xué)生設(shè)計了大量的練習(xí)題，對于學(xué)生的思維發(fā)展有著重要的作用，在課堂中，教師還需對這些練習(xí)題進(jìn)行改造，可以采用比賽的方式給學(xué)生體現(xiàn)出來，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，讓練習(xí)的有效性得到提高[2]。

如以《進(jìn)位加法》這節(jié)課程為例，這節(jié)課程的教學(xué)目的就是讓學(xué)生可以對20以內(nèi)的進(jìn)位加法進(jìn)行熟練的口算。教師可以采用游戲的方式落實(shí)教學(xué)，如可以設(shè)置個人搶答比賽，教師提出問題，也可以讓學(xué)生提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，這個教學(xué)設(shè)計主要是對學(xué)生的思維敏銳性進(jìn)行培養(yǎng)。之后可以采用小組合作比賽的方式，可以把五名同學(xué)分為一個小組，讓學(xué)生展開小組搶答比賽，這樣可以讓學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識得到有效的培養(yǎng)。

四、總結(jié)

對于小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀得到有效的改善，在對學(xué)生創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，還需從多方面開展，經(jīng)常采用逆向思維和多向思維的教學(xué)方式，讓學(xué)生的思維得到有效的活躍，從而才能在面對問題的時候可以充分地發(fā)散自身的思維，可以起到舉一反三的作用。教師還需對練習(xí)等進(jìn)行靈活的設(shè)置，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識得到喚醒，每一個學(xué)生自身都有著創(chuàng)新的潛力，在知識學(xué)習(xí)的過程中就是對創(chuàng)新潛力進(jìn)行挖掘的過程，只有讓每個學(xué)生的創(chuàng)新意識得到提高，才能給學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任東清.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則與策略[J].新課程（小學(xué)），2016（3）：292.

[2]陳政淑.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)路徑探索[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（37）：50.