小學語文教學信息化的現狀及改進策略

黃文瑾

現如今，隨著我國經濟的快速發展，教育業也在加快發展，而小學語文教學模式逐漸將信息化教學引入，極大地提高了課堂效率，促進了小學生學習素養的提升。但是由于當下對于信息化教學方面的探索還沒有非常透徹，因此導致在信息化教學的應用中出現了諸多問題，而我們則需要不斷地發現問題、解決問題，在實踐中探索，逐漸地完善信息化教育方式，進而推動新課程教育體制的革新。

一、小學語文教學信息化的現狀

首先，我國實施信息化教學的時間還不長，這種教學方式并不是所有教師都認可的，部分教師的教育觀念也比較落后。受此影響，小學語文信息教學受到了批評，一些教師認為小學生目前的認知水平不適合使用信息教學;其次，一些小學語文教師還采用黑板、粉筆、帶老師講學生聽的教學方式進行課堂教學。教學過程枯燥乏味，無法激發小學生學習語文的興趣，教學質量無法提高;最后，小學語文教師在教學中完全照搬書本內容，脫離實際生活。語文教師作為一門與生活密切相關的學科，不僅要嚴格按照書本上的教學目標來設計教學計劃，還要靈活地將教學與現實生活結合起來[1]。

二、小學語文課堂信息化教學的改進策略

（一）整合教育裝備

學校和教育主管部門要培養教師的信息教育技術設備使用能力和信息資源整合能力，使教師充分利用教育科研機構和教材出版商提供的相關文本材料，如課文朗讀生詞和單詞的音頻文件、動畫和PPT課件、微課教材等服務于教學;教師還可以制作豐富多彩的音視頻教材，讓學生隨時隨地學習知識。

（二）運用信息技術創設學習情境

小學語文課程教學過程中應充分注意方法的靈活運用，在信息技術的科學運用下，并結合語文教學內容，為學生創造豐富多彩的學習情境，促進學生在學習語言知識的情境下，它能起到一定的作用，促進學生有效地學習發展。小學生更有趣地和活躍，中國課堂教學的過程中，我們應該注意信息技術的作用，充分發揮信息技術的使用為學生提供一個生動的課堂，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。信息技術的運用可以為學生創造生動的語言學習課堂，吸引學生的注意力。如在語言教學中關于“那塊青藤”的課文內容過程中，有的學生對青藤沒有了解，這不利于學生理解課文內容[2]。需要關注發揮信息技術的作用在實際教學中，學生對爬山虎的理解情況，通過圖片和視頻，爬山虎的形態特征和生長狀況，讓學生學習爬山虎的知識內容，讓學生直觀的了解波士頓常青藤。在此基礎上為學生創設了問題情境，為什么作者要以“那片青藤”為主題呢？讓學生帶著問題閱讀課文，通過信息技術的應用，為學生創造學習情境，讓學生在腦海中有一個視覺印象，幫助學生理解文章的內容。

（三）信息化技術培養小學生自主學習能力

互聯網覆蓋了大量的信息，學生可以利用互聯網技術查找學習資料，使他們的學習資源更加豐富。在過去，小學生只能通過書本或者老師的講解來獲取知識，這是非常有限的，但是現在他們可以通過信息技術來獲取更多的知識[3]。同時，這種學習方式不僅培養了小學生的自主學習能力，還激活了他們的思維能力。小學語文教師可以大力推廣這種學習模式，重視這種學習渠道。現在的互聯網非常方便易用，學生在學習過程中遇到困難時，可以隨時通過互聯網向老師或其他同學尋求幫助，解決自己學習中的困惑。通過這種方式，他們不僅解決了問題，還加強了與老師和同學的交流，進一步發展了彼此的感情。

三、總結

小學語文課堂改革過程中離不開現代信息技術手段，多媒體技術能有助于培養學生自主學習的能力，營造良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣。這種教育理念是一種大膽的嘗試，信息化背景下小學語文課堂教學還正處于探索階段，教師還需要尋找更多的課堂改革新思路，充分利用信息化技術，這對于全面提高小學語文教學質量影響深遠。

參考文獻：

[1]朱國藝.小學語文教師信息化教學現狀及對策研究[D].西寧：青海師范大學，2019.

[2]田園.小學語文教師信息化教學能力現狀調查[D].南寧：廣西師范學院，2018.

[3]李欣.小學語文教師信息化教學能力發展策略的個案研究[D].西安：陜西師范大學，2019.