小學體育教學中師生有效互動的方式

黃濤

如今，隨著社會的不斷進步，人們已意識到教育對國家及個人發展的重要性，而隨著教育的不斷革新，人們對學生的身體健康也開始高度重視，在此背景下，小學體育教學深受社會各界及學生家長的關注。通過學習體育知識，學生可以掌握運動的技巧和要領，這樣他們不但能增強體魄，同時還能更加健康地成長和發展。

一、體育教學期間存在的問題

（一）教學過于生硬

在開展教學的過程中，部分教師與學生的交流互動過于生硬，這也導致教學效果大幅度降低。之所以會出現此局面，主要在于學生和教師都對課堂有效互動缺乏理解，教師在與學生進行互動時也過于隨意，這也致使他們的切入點存在差異，進而導致教學活動與課堂內容不符[1]。

（二）無法激發學生學習的積極性

因為小學階段的學生活潑、好動，而體育課相較于其他課程更加輕松，所以大多數小學生喜歡上體育課。然而對于體育教學，學生對知識的學習并沒有多少興趣，有些學生甚至反感學習體育課程的理論知識。所以在教學期間，教師在與學生互動時很難得到學生的回應，在體育課堂學生也只是做著自己的事情，而教師在授課時還要維持秩序，這也使得他們無法與學生進行有效的互動。

二、促進師生有效互動的對策

（一）激發學生的學習興趣

要想促進教師與學生的有效互動，教師就需對學生的學習興趣進行激發，學生只有對知識的學習產生興趣，他們才能積極、自主地參與到教學活動中。所以在開展體育教學的過程中，教師需結合學生的興趣特點及教學內容，為學生設計符合他們發展且高效的教學方案，這樣學生的學習興趣可以得到培養，而學生也會積極參與到教學活動中，這在很大程度上都為師生的有效互動奠定良好的基礎[2]。

（二）科學構建師生關系

新課改強調了學生在教學中的主體地位，同時教師也要將自身的主導作用進行有效的發揮。在開展體育教學的過程中，教師不但要傳授學生體育知識與技能，同時還要幫助他們進行體育鍛煉，并對學生的體育意識進行培養。所以在教學期間，教師要將自身的強勢地位進行弱化，通過突出學生的主體地位，并加強與學生的良好互動，拉近師生間的情感距離，學生學習知識的熱情也會得到激發。不僅如此，針對學生的學習，教師也要進行鼓勵和肯定，只有幫助學生樹立信心，學生才能積極、自主地參與到教學活動中，而小學體育教學的質量和效果才會得到提高。

（三）注重開展趣味教學活動

在教學期間，教師通過開設趣味教學活動，也可促進教師與學生的良好互動，而教師在輕松、歡快的氛圍中能夠幫助學生掌握知識及技能。因為小學生年紀較小，且對新鮮事物有著極強的好奇心，所以教師需要將體育教學與趣味互動有機結合，這樣學生也能全身心地投入到教學活動中。就好比拔河比賽，將學生分為兩組，全班學生都可參與到活動之中，而為了讓自己團隊取得勝利，他們也會全力以赴，教師再通過制定獎勵制度，學生參與教學活動的熱情也會得到帶動，教學的質量及效果也會隨之提升[3]。

（四）制訂科學合理的評價方式

鑒于新課改的背景，教師要認識到以往評價的弊端，同時能夠根據當前教學需要，不斷創新教學評價方式，實現體育教學評價方式的多元化，確保教學評價的有效性。具體主要體現在：①在體育教學過程中，針對學生的動作技巧等，結合體育教學大綱作出科學的評價，合理規范學生的動作，為學生提供正確的指導;②改變以往落后的評價方式，積極探索出全新的模式，引導學生進行自我評價，學生之間、師生間相互評價。

三、總結

隨著社會經濟的不斷發展，我國在教育領域也進行了全面的改革。對于傳統的體育教學而言，教師通常是采用傳統教學方法開展教學工作，在此背景下，學生的學習需求無法得到滿足，再加上教師與學生缺少有效的互動，體育教學的質量及效果也受到了很大的影響。所以在新課改背景下，教師需注重與學生的交流和互動，通過轉變傳統教學模式，為學生創造一個良好、向上的教學環境，學生的學習興趣及積極性也會得到有效激發。

參考文獻：

[1]孫榮楠.淺談小學體育教學中師生的有效互動[J].小學生（中旬刊），2021（2）：79.

[2]朱紅.小學體育教學中師生的有效互動分析[J].當代家庭教育，2020（27）：128-129.

[3]姜瑞臣.小學體育教學中師生的有效互動研究[J].田徑，2020（8）：6-7.