小學語文教學中通過巧設情境構建高效課堂的策略

陳婧

在小學語文教學中，為了構建有效課堂環境，教師需要積極探索情境課堂創設方法，不斷嘗試新方法、新理念，合理應用先進的教學技術，從而創設教學情境。同時，教師要明確教學目標，充分認識到情境課堂創設的重要性，引導學生主動地參與課堂教學，激發學生的學習興趣，進而高效完成小學語文課堂的教學目標。

一、小學語文教學中通過巧設情境構建高效課堂的意義

（一）激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，為了讓學生掌握豐富的語文知識，取得滿意的課堂教學效果，教師需要對學生的學習興趣進行培養，如果學生能夠對所學知識充滿好奇心，往往會集中注意力投入學習。第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！薄墩Z文課程標準》也指出：“對學生語文學習的日常表現，應以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導?！币虼?，在課堂教學中，教師需要對學生的興趣愛好進行充分掌握，并且積極建設相應的教學情境，以此來激勵學生高效率學習語文知識[1]。

（二）有助于教師自身的成長

在新課程改革的背景下，課堂教學不再是教師灌輸、學生接受的過程，教師與學生已經成為了發展共同體，在教學過程中實現教學相長，才能提升課堂的教學效率。由此可見，在新課標視角下進行小學語文高效課堂的構建，不僅是對學生綜合素養的全面提升，同時也是促進教師自身成長的重要途徑。

二、小學語文教學中通過巧設情境構建高效課堂的策略

（一）用生動的語言描繪情境

對于小學生來說，課文是由生僻的漢字組成的，如何將作者筆下冰冷的文字所傳達的感情準確地表達出來，這需要語文教師借助學生們易理解且生動的語言來完成，這個過程是需要教師仔細揣摩的。尤其是古詩，意境是古詩獨特的美，古詩愈是簡短精煉，其內涵愈豐富，小學生愈難理解，所以淺顯生動的語言不僅可以幫助學生獲得詩詞美的享受，使學生對其理解得更深刻，還能得到心靈的凈化。如在學習《詠柳》一文時，可以讓學生先自行想象一下柳樹的畫面，然后朗誦該詩，教師一句句對其進行賞析，前兩句將比喻手法用得出神入化，將楊柳美的形象生動地展現出來，令人浮想翩翩。雖然此詩只有短短28個字，但作者表達的景和情遠不止這些，所以就需要教師能用生動的語言、輕快的語調來呈現這幅美好的畫卷[2]。

（二）應用角色扮演活躍課堂氛圍

處在小學階段的學生由于年齡較小，對于一些具有趣味性的游戲會非常感興趣，教師在教學過程中可以抓住學生的這一特點，在教學時通過角色扮演的方式來激發學生的學習興趣。小學生的模仿能力和表演能力都非常強，為了能夠更好的在教學過程中創設情境，教師可以讓小學生通過角色扮演的方式來將文本中的一些內容表演出來，通過這樣的方式既能活躍課堂氛圍，同時也能讓小學生感受到學習所帶來的樂趣。

（三）創設描述情境，引發學生探究欲望

現代閱讀教學理論認為，語言描述能引發學生的閱讀欲望。在小學語文詩詞教學中，恰當地使用語言去描述教學的內容，讓學生完全沉浸于文本的情感以及情境當中，對于學生來說是一個良好的體驗[3]。如在教學《墨梅》時，教師就可以利用自己的豐富語言來描述詩詞中所描繪的景象，讓學生們能夠更加清楚直觀地了解到詩詞背后的意義，從而提升學習古詩詞的興趣，并且提升語文學習的效率以及質量。

三、總結

面對當前新的教學改革發展形勢，教師在實際語文課程教學方面要能從創新的角度出發，注重將情境創設的方法科學化運用，提高學生語文知識學習的主動積極性，激發學生語文知識學習興趣。

參考文獻：

[1]趙星斗.情境教學法在小學語文教學中的運用[J].家長，2020（29）：94-95.

[2]閆秀芳.論小學語文情境化課堂識字教學方法[J].新智慧，2020（27）：86-87.

[3]張國蓮.情境化課堂在小學語文識字教學中的應用[J].散文百家（新語文活頁），2020（9）：126.