創設情境 優化小學語文經典詩詞教學

張秀霞

對于小學生而言，經典詩詞具有較高的理解難度，所以，語文教師在具體實施教育工作時，需要結合詩詞內容和學生具體情況適當降低學習難度，此時，情境教學法具有較高的應用價值，教師通過科學創設情境，可以向學生更為直觀地展示詩詞內容，引導學生融入具體情境，確保學生對詩詞內容具有更為深入的理解，提升教學效果。

一、創設問題情境

經典詩詞中蘊含著豐富的傳統文化，對學生未來發展具有重要的意義，但是經典詩詞的語言非常精簡，具有較高的復雜度，導致學生學習難度大大增加，所以，在具體開展教學活動時，教師需要創新優化教學方法，對學生學習興趣進行有效激發，使學生具有更大的學習欲望，強化學生學習能力[1]。此時，教師可以創設情境，引導學生進入具體情境，確保學生能夠進一步感受詩詞的涵義。創設問題情境具體是指結合學生興趣和詩詞內容，創設趣味問題，引導學生進入詩詞情操，然后引發學生思考，確保學生能夠積極參與交流探討，保證學生在解答問題的過程中，可以更為深刻的理解詩詞內容，從而實現良好學習習慣的有效培養。教師在具體創設問題情境時，需要合理應用多媒體設備，通過視頻，聲樂，圖片等方式向學生展示復雜抽象的詩詞內容，確保其趣味性，形象性和直觀性，對學生學習興趣進行有效激發，確保學生能夠迅速融入情境之中，進行更為深入的學習探究。

二、創設游戲情境

小學生具有較強的好奇心和模仿心理，對外界事物具有較高的興趣，所以，教師在具體實施教育工作時，需要對游戲進行合理的創設，確保教育工作能夠實現寓教于樂，保障學生健康成長，快樂學習。在具體創設游戲情境時，教師需要對學生進行科學分組，為了保證學生的參與度，教師需要將每組人數控制在六人以內，同時，還需要對組內成員進行明確分工，確保成員之間相互競爭，相互合作，進而保證能夠實現學生學習能力的有效提升，引導學生回顧舊知識，使其能夠更為充分地掌握新知識，進行知識體系的合理構建，明確詩詞所表達的具體情感。教師在具體設置游戲情境時，還需要對學生進行科學引導，幫助學生找出正確學習方法，確保能夠實現學生學習能力的有效提升。教師在進行春夜喜雨一課教學時，可以為學生創造游戲情境：通過組織開展趣味競答比賽，要求各小組搜集杜甫創作的其他詩詞，然后引導學生對本首詩此情形閱讀，確保學生能夠融入詩詞意境，使學生對其情感內容具有更為充分的理解[2]。

三、創設故事情境

對于小學生而言，故事具有較強的吸引力，因此，語文教師在具體進行教學活動時，故事情景的合理創設，可以對學生學習興趣進行有效激發。語文教師在具體開展經典詩詞教學時，需要對其傳統教學觀念進行科學轉變，同時，還需要創新教學思路，針對學生興趣和教學內容設置故事情景，確保學生能夠積極參與教學活動，并在教學中長時間保持全神貫注，對其自主探究愿望和語文學習興趣進行有效激發，使學生對語文詩詞內容具有更高的興趣，對其想象力和思維進行有效激發，實現學生知識面和視野的有效拓展，進而保證能夠提升學生學習效率。如教師在開展古詩詞《清平樂·村居》教學時，為了使課堂教學具有更高的趣味性，保證學生能夠更為積極的參與經典詩詞的學習，教師需要針對該首古詩創設故事情景，并利用多媒體技術向學生展示與作者辛棄疾相關的視頻動畫，通過科學應用故事情境進行教學導入，可以引導學生對古詩詞的創作背景進行深入解讀，確保學生能夠更為深刻的理解本首詩詞的內涵，強化學生情感體驗，使學生對興趣級的作詞風格具有更為充分的了解，為后續教學的有效落實創造良好氛圍，進而保證能夠有效提升語文教學效果。

四、總結

小學語文教師在實施經典詩詞教學時，通過合理創設問題情境，游戲情境和故事情境，可以使學生更為深刻的理解詩詞內容，進而保障學生對教學內容具有更高的興趣，強化學生文學素養和學習能力，確保學生可以更為高效的參與課堂學習，提升教學效果。

參考文獻：

[1]鄒鏡如.小學語文課堂導入情境中經典詩詞的運用[J].新智慧，2020（3）：89.

[2]袁玉軍.讓經典詩詞優化小學語文課堂導入情境[J].當代家庭教育，2019（34）：84.