留守兒童道德成長問題的心理社會分析

父母在家庭教育過程中的缺席成為留守兒童道德成長問題產生的根本誘因。親屬關系的缺失、父母監(jiān)督作用的弱化都是能夠左右家庭教育過程的心理社會元素，阻礙了留守兒童道德理念的形成、道德情感和道德行為的培養(yǎng)。完全地運用目前的教育優(yōu)勢、增強學校道德培養(yǎng)的教學作用和道德心理的輔導作用，才是處理留守兒童道德成長問題的實際方法。

一、親屬關系的缺失致使道德感性的改變

家庭是一個動態(tài)系統(tǒng)，系統(tǒng)成員包括：所有家庭組成人員和其中人員之間的聯(lián)系。用這種家庭動態(tài)系統(tǒng)中組成人員之間的聯(lián)系可以促進兒童社會性的增強。據研究表明，兒童會隨著年齡的增加而與父母溝通交流的機會減少，但在他們的內心深處，依然對自己的家庭有著深深的眷戀之情，家庭依然是他們的避風港，是獲取忠言和感性支撐的關鍵渠道。親屬關系在兒童的道德成長過程中尤為關鍵：①父母正面的向兒童傳遞道德知識和價值理念;②父母側面的通過一些拓展的方式傳遞更多的感性支撐。心理學分析得出，父母給予兒童的感性支撐，如贊美、認同和期望或是給予兒童少罰多理的教育手段，更有利于兒童良好社會情感的養(yǎng)成，在社會生活中培養(yǎng)出良好的交往態(tài)度及優(yōu)良的伙伴關系[1]。

二、父母監(jiān)督作用的削弱致使道德舉止的失控

青少年心理研究報告表明，對于兒童作出的過失舉止，父母應該擔負有相當大一部分的原因，一方面，父母假設忽略了對兒童某些早期的攻擊性舉止的把控，實行不制止的態(tài)度，往往會助長這種氣焰，致使兒童的攻擊性舉止增加;另一方面，父母還會對兒童不同的同伴群體的選擇上進行把控。在遇到道德問題，無法向父母求助時，兒童往往會選擇向同伴群體尋求解決之法，如果該同伴群體存在不良情況，因此也就會成為誘發(fā)兒童過失舉止的因素。同伴群體存在不良情況時，它產生的影響和過失舉止間的聯(lián)系是很密切的。道德發(fā)展理論著眼于另一角度給青少年道德成長過程中存在的把控作用給予了理論支撐。在這個理論中，科爾伯格即使并不承認父母在道德成長的過程中有核心作用，但也肯定父母基于自己的認知體系所對兒童提出的紀律要求是能夠左右兒童的道德決斷和舉止的。

三、在家庭教育方面：合理利用家庭的監(jiān)督管控功能

轉變留守兒童家長的務工模式——在外出務工時，父母盡量留下其中一方陪伴孩子，確保家庭教育的完整性。父母外出務工的最初目的，是為了尋求更多更好的工作崗位，以改善家庭狀況，為孩子提供更優(yōu)良的生活條件。但也應該要意識到孩子在成長過程中除了物質需要，還有感情需要，父母的陪伴往往更重要。所以，父母盡量留下其中一方陪伴孩子是很有必要的，可以在他們道德成長的過程中擔起家庭教育的管控監(jiān)督功能，面對他們成長過程中出現(xiàn)的問題，也可以替他們答疑解惑，這種家庭關系更有利于兒童成長[2]。

四、在教育體系方面：增強學校對留守兒童的教育監(jiān)管力度

在學校范圍內面向教師做一個心理健康教育的全面推廣，讓教師掌握心理教育的基礎知識。很多數(shù)據都表明，在焦慮性和敵對性方面，留守兒童皆高于普通家庭兒童，又因為留守兒童往往不能與父母達成及時的溝通，很難進行情緒排解，通常容易被情緒所困。種種情緒問題的積累，一方面阻礙他們生成健康的道德人格;另一方面為他們將來道德過失舉止和其他危害性舉止的展露留下了隱患。所以，在學校范圍內面向教師做一個心理健康教育的全面普及，能夠很大限度地抒發(fā)留守兒童的心理問題，化解他們的情緒困擾，引導他們走過不好的心理階段，給留守兒童的道德成長心理打下堅實的基礎。

五、總結

對留守兒童道德成長的心理社會分析，不應當只局限在道德舉止等外向型特征以及教育社會學角度下社會結果的分析中，而應當詳細地分析留守兒童道德成長的過程背后隱藏的心理社會元素和它開始運作的過程與體系，然后基于得出的結論不斷尋求處理留守兒童道德成長問題的實際方法，這同時是當今社會教育學該擁有的問題性心理。

參考文獻：

[1]劉明蘭，陳旭.農村留守兒童道德成長問題的心理社會分析[J].高等函授學報（哲學社會科學版），2008（7）：71-74.

[2]遲希新.留守兒童道德成長問題的心理社會分析[J].中國德育，2006（9）：95.

作者簡介：王一桔（1998-），女，漢族，海南省臨高縣人，本科，研究方向：應用心理學。