關于幼兒園游戲化集體教學活動策略的探討

孫亞琴

在游戲化教學理念的逐步推進下，教師都開始重視游戲化教學活動的開展，無論是單人活動還是集體活動，教師都傾向于采取游戲化的形式。然而，有的教師在應用游戲化理念時存在偏差，活動過于強調“游戲”而弱化了“集體”屬性，導致教學效果顯著下降。本文主要探討了如何基于游戲化理念有效開展集體教學活動。

一、集體活動的開展要符合幼兒天性

在幼兒的發展過程中，他們的主觀能動性起到了重要作用。針對這一特點，教師在設計游戲化活動時，一定要注意內容和形式的恰當性，這樣才能滿足幼兒的發展需求。大部分幼兒都缺少社會經驗，因此活動的內容應該做到生活化，才能給他們帶來親切感，從而不會對集體活動產生抗拒，即便是性格較為內向的幼兒也會積極參與[1]。并且游戲內容要做到簡單明了，否則將會讓幼兒產生困惑，影響教學活動的開展效果。需要注意的是，大部分幼兒的抽象思維都比較弱，因此教師要注意減少活動中可能出現的抽象元素。創設情境能夠有效改善集體活動的效果，但情境不能給幼兒造成太大刺激。如在進行集體活動時，教師扮演大灰狼去“捉”扮成小羊的學生，幾個膽子比較小的幼兒被嚇得哭起來。

二、用游戲化集體活動提高學生的認知水平

游戲化的活動是幼兒們都比較喜歡的，在這個過程中，幼兒們能夠自由發揮自己的創造力、想象力，因此教師可以利用集體活動有效提高幼兒的認知水平。將一些知識性的內容融入到活動中，以更加有趣、多樣的形式來展現知識，能夠大大降低知識的枯燥感、抽象感，這對強化幼兒的認知能力是非常有利的。如“身上的單雙數”這樣的活動，教師先讓幼兒找與自己身上圖畫相同的孩子，用這種有趣的方式將他們引入到集體活動中來，然后讓幼兒們在圖片上圈點找出單雙數，這樣的活動讓他們對十以內的單雙數有了深刻認知，最后教師又做了“數花瓣”游戲，幼兒分別將有單雙數花瓣的花朵找出來，通過這種方式強化他們對單雙概念的理解[2]。開展游戲化的集體活動對提高幼兒的認知能力是非常有利的，并且輕松的氛圍、多樣的知識展現方法大大減少了幼兒對傳統教學活動的厭倦感。

三、豐富的情感體驗是游戲化集體活動的關鍵

集體活動之所以能夠取得好的效果，關鍵一點就是能夠讓幼兒獲得豐富的情感體驗。如在進行簡單的體育運動時，幼兒們能夠感受到自己靈活的動作;在討論交流活動中，幼兒們能夠感受相互表達意見和想法的樂趣。因此，開展游戲化集體活動，教師也需要注意情感因素的充分融入。由于不同幼兒的基礎條件不盡相同，因此集體活動中教師也要差異化對待，對于性格內向的學生要多鼓勵、多表揚，以幫助他們建立自信心;對于那些比較活潑但是會給其他幼兒造成影響的孩子，教師要注意適當引導，幫助他們養成良好的習慣和心態[3]。

四、要防止小學因素進入幼兒集體活動中

提高游戲化集體活動的效果，教師還要注意糾正活動中可能存在小學化因素。如有的教師表面上是在帶著幼兒們開展集體活動，實際上還是由教師自己在灌輸知識，集體活動成為了一種形式，自然很難發揮調動幼兒興趣和主動性的效果，特別是會讓幼兒們逐漸對集體活動失去興趣，后期想要再激發他們的興趣會耗費很多精力和時間;另一方面，對幼兒在集體活動中的表現一定要綜合多因素進行評價，如有的幼兒因為能力不足、方法不恰當沒有能取得好的結果，但是在整個集體活動中他們都非常踴躍積極，教師在評價時當然不能忽視他們的過程表現，否則將會極大地打擊他們的積極性。

五、總結

在幼兒的游戲化集體教學活動中，教師要認識到采取游戲化形式開展活動的有利作用，并且要通過減少教學活動中的小學化因素、利用游戲化活動恰當提高幼兒的認知水平以及注意增加情感融入等途徑，切實提高集體教學活動的效果。

參考文獻：

[1]翟春芳.課程游戲化背景下的幼兒園集體教學的思考[C]//2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（長沙會場）論文集（一），2020.

[2]張燕飛.有情，有趣：課程游戲化背景下的幼兒園集體教學[J].好日子，2020（16）：209.

[3]田曉華.淺談幼兒園集體教學活動游戲化的組織策略[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019（12）：197.