基于CiteSpace的政治素質研究熱點與趨勢分析

車少輝 魏中龍

摘要：文章運用CiteSpace文獻計量可視化軟件，以中國知網知識資源總庫的585篇文獻為數據源，梳理政治素質研究的現狀、熱點和趨勢。研究發現，政治素質研究處于重質量輕數量的調整期；研究主要聚焦在政治素質的理論闡釋、現狀調查和提升策略三方面；長期從事政治素質研究的作者較少，研究機構以文科類高等師范院校為主，且機構間的合作較少；不同群體政治素質培養和提升策略是研究熱點。文章提出應深入學習習近平總書記關于政治素質的論述，堅定政治立場，注重政治素質的時代內涵與評價方法創新研究。

關鍵詞：政治素質；CiteSpace；中國知網數據庫；可視化分析

基金項目：2019年度北京高校思想政治工作研究課題“高職院校黨員干部思想政治素質考評體系研究”（BJSZ2019YB55）。

作者簡介：車少輝，北京經濟管理職業學院科技處講師，博士；魏中龍（通訊作者），北京經濟管理職業學院副院長，教授，博士。（北京100102）

中圖分類號：C933文獻標識碼：A文章編號：2095-5103（2022）05-0059-05

2018年7月3日，習近平總書記在全國組織工作會議上指出，堅持好干部標準，要把政治標準放在第一位。2019年1月，《中共中央關于加強黨的政治建設的意見》指出，黨的政治建設是黨的根本性建設，決定黨的建設方向和效果，但黨內還存在一些忽視政治、淡化政治、不講政治的現象。面對世界百年未有之大變局和社會主義現代化建設的現實需求，學界有必要對政治素質研究進行一次文獻的回溯、梳理和總結。筆者基于中國知網收錄的政治素質文獻，采用CiteSpace和中國知網提供的統計軟件，分析政治素質研究者、研究機構分布情況，總結研究熱點及發展趨勢，以期為政治素質理論研究和實踐探索提供參考。

一、研究數據與方法

（一）數據來源

數據源于中國知網知識資源總庫，檢索時間為2021年3月1日。將篇名和關鍵詞均設置為“政治素質”進行精確檢索，時間起點設置為默認，截至2020年12月31日，共檢索到588條記錄，剔除無效文獻3篇，獲得有效文獻585篇。最早的文獻出現在1984年。

（二）研究工具與方法

基于CiteSpace（5.7.R2）信息可視化軟件，全面、客觀地反映我國學術界對政治素質的研究情況。從中國知網導出Refworks格式的查詢記錄，經轉換后，導入CiteSpace軟件進行分析。

二、政治素質研究概況

從計量分析來看，“政治素質”主題詞、作者和機構分布情況如下。

（一）文獻數量分析

根據年度變化趨勢，政治素質研究大致可分為三個時期。1995年及以前為起步階段。這一階段對政治素質進行研究的文獻數量最少，年均4.25篇；系統性、高質量研究匱乏，沒有檢索到中文社會科學引文索引（CSSCI）文章和博士論文。1996年到2012年為迅速發展階段，相較前期，這一時期的文獻數量明顯增多，年均22篇；研究質量大幅提升，CSSCI收錄18篇。從2013年開始，論文數量呈現波動減少趨勢，有10篇CSSCI論文和1篇博士論文，研究進入質與量替換的調整階段。

（二）作者及所在研究機構分析

從核心作者發文情況來看，發文總量30篇，占比遠不到50%，說明在政治素質研究領域遠沒有形成穩定龐大的核心作者群體。研究團隊有大連的李春山、魏曉文，北京的蕭鳴政、林禾，以及河南的王玉萍等團隊，三個團隊根據占有資源、所處位置不同，研究側重點存在差異。李春山團隊主要從事大學生政治素質現狀調查、結構優化、形成過程、動力機制和評價研究；蕭鳴政團隊側重于領導干部的政治素質考評理論和實證分析研究；王玉萍團隊主要調查河南省大學生和農民的政治素質現狀，并對其影響因素進行系統分析，提出提升政治素質的建議。從團隊主要貢獻者發文的時間跨度來看，李春山團隊發表的文獻集中在2011—2014年期間，持續時長4年；蕭鳴政團隊發表的文獻集中在2018—2019年，持續僅2年；王玉萍團隊發表的文獻時間集中在2004—2015年，持續時間長達12年。

同樣，從研究機構分布來看，研究機構主要是高校，且師范類占比超過一半，這與師范類院校的職能即培養社會主義事業需要的師資有關；從辦學層次上涵蓋“985”“211”“省屬”等層級；從學校類別上涵蓋“綜合類”“專業類”和“高職高專類”等類型，類別以文科類高校居多。

結合研究團隊來看，北京大學、大連大學和河南機電高等專科學校的研究成果主要來自蕭鳴政、李春山、王玉萍團隊，研究機構發文時間跨度與相應的團隊建設情況基本一致，說明科研團隊建設非常關鍵。

三、研究熱點分析

（一）關鍵詞共現圖譜

關鍵詞是對研究主題與內容的高度凝練。運用CiteSpace軟件對政治素質文獻進行關鍵詞共現分析，圖譜節點數243，394條連接線代表了關鍵詞之間的共現關系，連線越粗代表共現關系越強（見下圖）。

依據共現頻次和中介中心性較高的關鍵詞來標識熱點問題，表1中大學生等6個關鍵詞為文獻出現頻次和中介中心性較高（大于0.1）的關鍵詞。根據對具體文獻進行歸納，將研究熱點概括為大學生、領導干部等群體的政治素質培養和提升對策。

sigma指數用來標識關鍵詞的重要程度。sigma指數排名前十位見表2。對比研究熱點和重要關鍵詞異同，可知研究熱點也是研究的重點和關鍵點，兩者具有一致性。

（二）關鍵詞聚類分析

在關鍵詞共現圖譜基礎上進行聚類分析，聚合結果為15類。以2年為一個時間段，經裁剪后聚類，提取規模較大的十個聚類：政治素質/政治立場、政治素質/素質、政治素質/思想政治工作、中華民族/社會形態、政治素質/大學生、政治素質/公民、政治紀律/黨員教育工作、政治素質/提高、政治素質/黨的基本知識教育、學生黨員/社會主義核心價值觀教育。該領域研究主要圍繞政治素質的理論詮釋（政治立場、政治紀律、素質、社會形態）、不同群體的政治素質實證調查（公民、大學生、學生黨員）、政治素質的提升策略（思想政治工作、黨的基本知識教育）等內容進行研究。通過梳理不同類別的文獻，歸納學者們的觀點，總結為以下三個方面。

1.政治素質的理論研究。理論研究是實證研究和對策建議的基礎和出發點，對特定對象的政治素質內涵和結構理解不同，提出的對策建議也有差別。

（1）政治素質的可塑性與發展性。政治素質具有可塑性。蕭鳴政[1]發現通過考評手段可以提升政治素質。李春山[2]發現政治素質結構是一個從政治認識到政治參與的一個漸進的結構，說明政治素質是從認知內化到參與行動的漸變過程。通過教育、懲戒等可以改善干部的政治素質。同時，政治素質是與時俱進的。劉偉[3]、蕭鳴政等[4]認為，“政治素質”在不同制度背景的國家、不同領導人執政期、不同歷史發展階段有不同的內容與要求。

（2）政治素質的內涵與標準內容。黨內法規文件對于“政治素質”多有提及，但并未對政治素質進行定義[5]。學者之間對政治素質的定義也不統一，主要有兩類：一類從內涵出發來定義政治素質，魏曉文[6]、李云[7]等認為政治素質是個體圍繞國家公共權力及其運行過程中所持有的情感判斷、認知程度、認同內化及行為能力。另一類側重于闡述外延來定義政治素質，胡洪彬[8]認為“政治素質就是人們在政治實踐中獲得的，對其政治心理、政治行為具有穩定作用的內在品質，是人在政治方向、立場、信仰、態度及相關技能等方面的綜合性體現”；蕭鳴政[5]認為政治素質應該是干部素質體系中那些能夠用于履行政治責任、完成政治使命與促進政治成長的關鍵要素，內在結構包括政治動機、政治意識和政治傾向。

盡管政治素質的內涵和標準要求隨著時代發展不斷更新，但其核心內容如政治理想信念、政治立場、政治作風等表現出一定的穩定性。對于政治素質內涵的解釋并非模板化、抽象的，不同群體的理解也有不同之處，但對各級各類干部均要求有政治紀律和廉潔自律[1]。蕭鳴政[4]就政治素質內涵的不同觀點進行比較時，發現學者研究、政策文件和領導人講話中對政治素質的闡述側重點有差別，這也是學界需要進一步聚焦的研究方向。

2.不同群體政治素質實證研究。在研究對象方面，高質量成果集中在對大學生、高校教師、公務員、國企領導人、媒體從業者等群體的政治素質研究上。此類研究思路從政治素質在不同群體的具體內涵和表現出發，或者從政治素質對某種群體的重要性出發，通過實證研究分析特定群體政治素質狀況，針對存在的問題進行分析，提出針對性對策和建議。對策和建議主要圍繞理想信念教育，通過在校教育、入職考察、在職培訓、繼續教育和終身教育等方式和方法，將人生觀、世界觀和價值觀教育貫徹到不同群體和職業的全過程，推動政治素質教育實現全員參與、全過程覆蓋、全方位滲透。

3.政治素質的提升措施研究。政治素質的提升措施研究包括思想政治工作、黨的基本知識教育和政治素質量化考評研究等維度。政治素質的考評工作雖然是考核性的，但有研究表明它是政治素質提高的關鍵環節[1]。當前，政治素質量化考評的問題在于考核的指標分解不統一。一種是自下而上的實踐經驗法[3]，通過調查問卷和訪談，整理出政治素質的具體表現來量化政治素質；另一種是自上而下的政策文件法[4][9]，根據領導人講話和黨內法規文件對政治素質的解釋設定一級指標，利用可獲得或者占有的數據資源作為表現值，達到數量化考核政治素質的目的。

（三）文獻時間

相同的聚類文獻被放置在同一水平線上，聚類中文獻越多代表所在的領域越重要，能分析出各類研究時間的跨度，以及某一類研究的興起、繁榮和衰落。

從前述十個聚類出現的時間可以看出，政治立場類研究貫穿始終，是政治素質研究永恒的主題，是最大的聚類群，也是距離當前最近的聚類群，在政治素質研究領域處于首要地位。素質聚類領域從2000年開始有學者關注，這與1999年6月中共中央、國務院作出的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出全面推進素質教育有關。1987—1996年，該領域主要關注社會意識形態、思想政治工作、黨員教育工作和黨的基本知識教育方面。1996年以后開始關注大學生、公務員等群體的政治素質提升研究，學生黨員教育研究從1990年到2014年一直是該領域的關注點。

（四）關鍵詞時序

關鍵詞時序能夠清晰地展示時間維度上知識領域的演進過程。從關鍵詞的分布情況，可知政治素質的三階段研究脈絡。1996年以前，政治素質、堅持四項基本原則、社會主義、馬克思主義等關鍵詞頻次較高，且與其他年份關鍵詞連線較多，是關注的焦點和后續研究的基礎。20世紀80年代末，國內教育界開始提出“素質教育”概念（含政治素質），特別是1989年之后，政治素質研究涌現出一個高潮，說明學者們的研究與黨和國家時事政策緊密相關。1997—2012年是該領域研究的活躍期，研究主題更加豐富，高頻關鍵詞涵蓋思想政治素質、政治參與、中國特色社會主義、政治素質優化等方面。這一時期，內容上突破了政治素質調查的范疇，開始追本溯源，對政治素質結構、構成要素和形成機制展開研究[6]。2013年以后，關注點轉移到政治素養、政治素質存在的問題和提升對策上，除了延續前期研究外，這一時期偏重于政治素質考察、考核與評價等實踐應用研究，形成較為固定的三種研究模式：一是政治素質現狀調查+原因分析+提升路徑；二是政治素質的內涵+構成要素或形成過程（影響因素分析）+優化路徑；三是政治素質考察與考核的內容、方法+考評標準+評價實證分析。

政治素質研究內容的三階段脈絡與文獻數量的三階段劃分基本一致，政治素質概念從早期的“政治素質”到中期的“思想政治素質”再到后期的“政治素養”，表現出一定的變化規律，即政治概念逐漸與公民的生產生活規范相融合，這與羅旭輝[10]倡導的隱性教育異曲同工。

四、主要結論與建議

通過對中國知網數據庫收錄的文獻（1984—2020年）進行分析，得出如下結論和建議。

（一）政治素質研究的特點

政治素質研究前期階段傾向于堅持四項基本原則、社會主義、馬克思主義等基礎理論研究，發展期更加注重對政治素質結構、構成要素和形成機制進行深入剖析，當前，在研究成果的實用性上，開展了一系列政治素質考察、考核與評價研究。目前，政治素質研究雖然發文數量有所減少，但符合研究質量取代數量的轉型期需要，也是政治素質考評實踐對理論研究提出的新要求。

研究機構上，文科類高等師范院校較關注政治素質研究，文獻主要依托碩士學位論文和課題研究，與主動性的科研和興趣類研究不同，這類研究具有階段性、任務性，研究可持續性差，研究深度不夠。

科研團隊建設對機構整體科研水平的提升意義重大。但文獻顯示，政治素質領域，研究團隊和學者持續關注的時間較短，高質量應用性研究成果不足。多數作者或團隊傾向于單位內合作，跨機構開展合作研究的不多，研究群體比較分散，各研究方向之間、理論與實踐應用之間缺乏融合的平臺和機會。蕭鳴政[1]和劉偉[3]等均進行過實證研究，但停留在特殊群體政治素質考評實證分析上，理論總結不夠，缺乏全國性的調研數據和應用示范成果。同樣，魏曉文[6]、李春山[11]和李云[7]等人雖然論述了政治素質結構和動力機制，但內容較為單薄和零散。將來應融合不同觀點，統籌編制政治素質評價量表，為不同類型、不同級別與不同職位的領導干部考評提供科學有效與簡便易行的依據。

（二）研究熱點與趨勢

關鍵詞共現圖譜顯示，研究熱點為大學生、領導干部等群體的政治素質培養和提升措施，這與關鍵詞聚類分析中顯示的三大研究方向之一“政治素質提升措施研究”相吻合，也與政治素質研究的演進趨勢相一致，是該領域的研究熱點。從文獻發表時間可以看出，政治立場作為較大的聚類，且研究時間距離當前較近，是將來的重點研究方向。

（三）研究建議

1.應聚焦習近平總書記關于政治素質的論述。CiteSpace可視化分析是利用已公開文獻分析某領域現狀的方法，存在時間滯后性和收錄局限性等問題，實踐中，應結合最新領導講話精神和黨內法規文件來預測研究趨勢。特別要深入研究習近平總書記關于政治素質的相關論述，針對理想信念、政治立場、政治作風和政治能力等[6]開展系統研究，推動理論研究與實踐創新共同發展。

2.強化政治素質提升對社會發展作用研究。政治素質提升對中國特色社會主義政治建設意義重大。黨員和群眾政治素質的提升，可增強黨的政治領導力，凝聚干事創業的精氣神，營造風清氣正的政治生態，保障黨和國家經濟、政治、社會生產和生活的正常開展。尤其是國家公職人員政治素質的提升，是中國共產黨提升政治領導力和政治治理能力的關鍵，這方面研究應成為相關學者的重點關注領域。

3.政治素質的時代內涵界定與評價方法創新研究。新時代，應對政治素質的內涵進行重新界定，規范政治素質的核心構成，在此基礎上，制定政治素質的評價標準和辦法。在政治素質考評上采用更加科學合理的方式方法，緊緊圍繞領導人對政治素質的重要論述和黨內法規文件，從政治素質結構出發，系統梳理考核指標，構建政治素質分層、分類考核體系。尤其要突出中國特色社會主義政治文明的需求和特點，探索具有中國特色的評估理論和方法。

參考文獻：

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[10]羅旭輝.大學生政治素質教育現狀分析與對策研究[J].云南行政學院學報，2009，11（1）.

[11]李春山.當代中國大學生政治素質結構與特征的教育啟示[J].思想政治教育研究，2013，29（4）.

責任編輯：趙春燕