小學六年級數學復習教學的思考

白彪

摘 要：在小學的數學教學活動中，復習教學一直是教學中比較重要的學習環節。復習教學工作不僅是對整個學習，整體性學習活動的總結，同時，也是訓練學生對知識綜合能力的有效方法。數學教師應當在教學活動中，重視對復習方法的提升和優化，能夠通過制定周密的復習策略，制定系統化的復習流程和思路，從而能夠讓學生在知識容量大、跨度大的數學學習中，可以在有限的時間內，提高自己的復習成果。

關鍵詞：小學;六年級;數學復習

引言

復習學習活動，通俗來講，就是對已經學習過的知識，進行回顧和復盤。在小學的數學教學活動中，復習包含短期復習和長期學習復習，短期學習復習小到以每節課為單位的學習活動，長期復習單位時間長度跨越到學期為單位的數學學習。對于六年級的數學學習活動來講，如果要為小升初做準備，則是需要以小學所有的知識綜合為單位，來展開復習活動。

一、系統分析

教師在開展整體性復習活動之前，首先，教師需要在知識跨度上在復習活動中能夠明確和清楚本次復習的目標、任務、知識范圍、知識順序，知識結構等。其次，需要對整個班級學生的學情問題，有清楚的判定和決策，可以準確判定出本班的學生適合什么樣的復習方法，并根據學情，在復習學習活動中，采取興趣教學的方式，帶領學生快速進入到復習學習狀態中去，提高對復習活動的重視程度，也能夠在復習活動中，緊跟上教師的復習節奏。

二、重視基礎知識的復習

在小學六年級的數學復習活動中，在整個復習流程中，最基礎的復習活動，則是基礎知識的復習，也就是學習中的概念知識。對于學生而言，要想真正地理解每部分的知識點，則是要在基礎學習活動中，對概念知識有一定的了解，也能夠在學習活動中，以概念知識為復習的第一站，可以通過理解概念知識，將學習中混淆的每部分知識能夠進行正確的區分，從而能夠提升學生對數學知識的理解能力和應用能力。

三、計算能力培養

縱觀六年級的數學學習活動，數學學習中不可忽視的重點能力，則是計算。計算學習活動可謂是貫穿于整個學習活動始終的能力。數學教師應當在復習活動中，能夠以計算能力的培養為軸，從而從每一部分知識中去強化計算能力，從而來促進學生計算水平的提升，提升學生做題的準確性。

四、復習活動中學困生的轉化

在日常學習活動中，學困生在長期的教學活動中，逐漸有了有大量的知識欠缺，很難找到補救的機會。為了讓學生在復習活動中，有一個重新學習的機會。則是應當注重在復習學習活動中，對這部分學生的關注和培養。讓學生能夠在復習學習中，對欠缺的知識“亡羊補牢”，從而有效的提升復習活動的質量。

五、做好針對性訓練

在小學的數學學習活動中，教師在對學生進行復習的時候，需要對復習的內容統籌兼顧，重點突出。基于這種科學化的復習方案，則是需要教師在教學中，根據考試大綱，來篩選出易考點、高頻考點、重難點知識，從而來針對性地強化訓練，以便于在整個復習活動中，能夠抓住重心，找到復習重點，從而來提高復習的質量。

例如，在小學數學學習內容《長方形和正方形》這節課中，數學教師在開展復習活動的時候，主要是要在基礎學習活動方面，讓學生對教材中的知識能夠掌握，又能夠在課本基礎知識的教學和復習基礎之上，能夠具備運用公式來解決實際問題，應用知識靈活解題的能力。因此，教師應當在復習學習活動中，重視和諧輕松復習氛圍的構建，多以校園中常見的情景和圖形，來帶入到復習話題中，以案例分析的方式，引發學生思考，提高學生的復習能力，增長長方形和正方形的知識。

六、復習公式以及推導過程

在數學學習中，邏輯性極強，并且學習起來難度較高的知識點，則是公式的論證過程。如果學生對公式的學習和推導沒有一定的理解，那么，在運用的過程中，也不會運用，限制了學生在考試學習活動中的發揮。數學教師應當抓住復習學習活動，利用復習時間，重新對學生在課堂學習中未理解，難度比較大的公式進行推導，從而來促進學生對公式的理解，這是提高復習效率最關鍵的一步。

七、重視優等生的重點培養

在整個數學復習流程中，除了教師從整體復習進度來對學生開展數學復習活動之外，更多還是需要考慮到學優生。對于學優生來講，基礎知識扎實，學習解題能力強，只需要對學生在考試中會遇到的一些突破性較強的知識進行重點強化即可。因此，教師要重視分層復習理念的運用，讓學生根據自己的學習需求，來確定復習計劃和思路，不需要限制一定要跟上教師的復習節奏，跟教師的教學步驟重合。

總結

六年級是小學學習中的關鍵時期，也是重要時期。數學教師在對學生開展數學復習活動的時候，應當重視方法制定、基礎夯實、計算能力培養、學困生轉化、針對性訓練、復習公式推導，學優生的重點培養幾個方面，來落實復習教學活動。當然這只是筆者從整體教育思路所設定的一個復習教學方向，具體的實施還需教師根據班級學情能夠做出具體的判定和設計，從而來提高復習的質量。

參考文獻

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