發揮美術教育價值滿足幼兒多維度成長需求

唐怡雯

幼兒美術教育的目的不僅僅是提高幼兒的繪畫與手工技能，更聚焦于在美術知識的學習中培養幼兒的學科核心素養，包括審美能力、抒情能力、創新能力等，這一點在傳統幼兒美術教育中難以體現。在新時期，幼兒教師要革新教育理念，創新教育舉措，將美術教育的作用充分發揮出來。

美術教育是幼兒園最受歡迎的教學類型，與幼兒身心發展高度契合，有利于促進幼兒的全面發展。在幼兒美術教育中，教師主要以美術知識為教學內容，教學形式主要包括繪畫與手工。

教師在美術教育過程中不僅要教授專業知識，還要能通過美術教育，發展幼兒的學科核心素養。幼兒美術教育對幼兒多維度的成長具有重要意義，教師要以幼兒生活、美術作品、個性化創作等為切入點，充分發揮幼兒美術教育的價值。現階段，幼兒美術教育要避免口耳相傳，要多將美術教育與游戲、戶外活動等幼兒感興趣的內容結合起來，達到寓教于樂的效果。

（一）有助于幼兒審美素養的培養

美術教育活動不是機械的描摹、單純的復制，而是講究思考、創意的創作。美術屬于藝術類學科，藝術來源于生活、又高于生活，是對生活的再加工、再創造。所以，在幼兒階段開展美術教育，不僅能提升幼兒的繪畫與手工技能，還能培養幼兒的審美素養。通過美術教育，教師能讓幼兒在生活中發現美、感知美。

（二）有助于幼兒抒情能力的培養

幼兒時期是情感塑造的關鍵時期。美術教育的一個重要目標就是教會幼兒通過美術作品將自己的情感抒發出來，傳達給他人。在繪畫創作中，幼兒一旦融入了情感，就能發現作品中的小草不再是孤立的，它身邊有野花、有小蟲，它的上面有太陽、有云朵。幼兒的畫作中洋溢著生命的力量，是幼兒情感的外化。對于那些語言能力還不是很強的幼兒而言，美術創作能增強其語言表達能力。所以，教師要加強美術教育，教會幼兒利用美術作品傳達自己的所思所想，實現情感的有效抒發。

（三）有助于幼兒創新能力的培養

在開展幼兒美術教育的過程中，教師利用幼兒的好奇心引導其尋找新事物，發揮想象力，發現生活中的美好并將之呈現于紙面之上。這可以激活幼兒的創作靈感，讓幼兒體驗美術創作的樂趣。美術教育活動能引導幼兒發揮天馬行空的想象力，將想象借助畫筆、顏料等美術素材表現出來。這對幼兒將來的創造性學習有積極影響，也有利于幼兒個性的保護和潛力的發掘。

（一）形式美與個性結合

幼兒美術教育的重心在幼兒，教師開展的美術教育活動必須和幼兒的天性相結合，只有結合了幼兒的特點，才能發揮其應有的價值與作用，這是幼兒美術教育的特殊性。與此同時，幼兒美術教育也要結合美術本身所具有的形式美。教師在開展美術教育的時候，要始終堅持形式美與幼兒個性的結合，引導幼兒保持天性，大膽地表達美、展示美。

（二）創造性與實踐性結合

美術教育活動不是紙上談兵，不是單純欣賞，它更強調實踐操作。所以，教師在組織開展美術教育活動的時候，要堅持創造性與實踐性的結合。幼兒通過創作美術作品，一方面鍛煉了實踐能力，另一方面培養了創新意識。幼兒若能在實踐與創造中獲得成就感，就可以在接下來的美術教育活動中更好地創造、更加積極地實踐，能在生活中積累更多的美感經驗和審美意象，以此獲得繪畫靈感。

（三）引導性與自由性結合

教師在開展美術教育活動的時候，不要為幼兒設置過多的條條框框，要給予幼兒足夠的思考空間和創作自由，讓幼兒用天馬行空的想象創造展示的舞臺。但同時幼兒的自我約束力和判斷能力不足，需要教師及時引導，包括思路方面和實操方面。

所以，教師在開展美術教育活動的時候，要堅持引導性與自由性的結合。

（一）借助日常活動，引導幼兒發現生活美與藝術美

引導幼兒發現美是幼兒美術教育活動的重要環節。教師要培養幼兒發現美的能力，并將這種美轉化到幼兒的內心世界，使其內心世界充滿陽光。實現這一教育目標的方式是將幼兒生活與美術教育結合起來，通過這二者的結合，幫助幼兒用自己的眼睛觀察社會生活中的各類事物，并通過潛移默化的影響與訓練，發現生活中的美。

例如，筆者在教中班幼兒時，開展了“美麗的帽子”主題手工活動。筆者先是引導幼兒在日常生活中收集一些樹葉，并在手工課上將樹葉粘貼在一頂生日帽的周圍。通過這個活動，幼兒發現了樹葉的美，體會到看似普通的樹葉其實也蘊含著美的元素，從而培養了幼兒發現美、感受美的能力。

幼兒園的美術教育應滲透進幼兒的日常生活，以現實生活為背景培養幼兒的審美能力，讓幼兒學會從日常生活中發現美、創造美。

（二）借助美術作品，引導幼兒表達情感

美術作品是幼兒表達情感的載體。教師要選擇一個切入點開展美術教學，這個切入點是幼兒情感輸出的“窗口”，并且這個“窗口”不宜過大。教師要顧及幼兒的特點，通過以小見大的方式讓幼兒明白如何表達自己的情感。具體而言，教師可以為幼兒提供多樣的美術素材，設計幾個合適的美術活動主題，讓幼兒可以選擇自己喜愛的活動主題，并利用合適的材料來完成。通過這種方式，教師一方面能激發幼兒參與美術活動的熱情，另一方面能教會他們情感表現的手法與技巧。

幼兒正處于情感發育的基礎階段，有很多的情感想要表達，但有時無法通過言語或者肢體實現。為了豐富幼兒情感表達的渠道，筆者在教小班幼兒時，會充分借助美術教育活動，引導幼兒利用繪畫表達自己的情感，如畫一幅笑臉表達開心、一幅哭臉表達傷心、一排多彩的線條表達愉悅、兩條黑線表達失望等。每過一段時間，筆者會教幼兒新的線條畫，引導幼兒學會利用更多的色彩和線條表達自己的心情。同時，為了提高幼兒的積極性，筆者會鼓勵幼兒將自己的作品展示出來，讓大家一起猜一猜作品想要表達的情感。

（三）借助幼兒天性，引導幼兒創新創造

幼兒擁有天馬行空的想象力，擁有創新和創造的表現力。教師要利用好這些特點，引導幼兒進行個性化的創作，開發幼兒的潛力。在美術教育活動中，教師可少一些硬性要求，多一些鼓勵，幫助幼兒實現自己的創意。同時，教師也要積極發動家長參與美術教育活動，以親子美術活動的形式培養幼兒的創新意識與創造能力。

例如，筆者在教大班幼兒時，會采取問題式美術教學模式，以問題為引領，培養幼兒的創新思維。在“海底世界”素描畫活動中，筆者不僅要求幼兒畫出海底的植物、動物，還給他們提出了幾個問題，如“海洋中我們能為動物們創造一個怎樣的世界？你想讓魚兒如何自由自在地在海底游玩？海底的世界與我們陸地的世界有什么不同？”教師以問題為引子，讓幼兒在思考的過程中加入自己的認知。

這樣，幼兒創作出的素描畫才是個性化的。活動中，幼兒運用類比，借助想象，創造出色彩繽紛的海底世界：美麗的水草在搖曳，貝殼和巖石疊成的立交橋下，潛水艇正緩緩駛過。這些豐富多彩的繪畫作品就是幼兒大膽想象的成果。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出，在藝術教育中要為幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用多種藝術形式表達自己對事物的理解。無論是色彩的搭配、圖案的選擇，還是形狀的設計，教師都需要尊重幼兒，鼓勵幼兒按照自己的所思所想進行創作，保障幼兒的個性化發展。

綜上所述，美術教育是幼兒園的主要教學活動之一。教師要深刻認識到美術教育的價值，利用美術教育發展幼兒的審美素養、抒情能力和創新能力。教師要引導幼兒發現生活與藝術之美，讓幼兒善于表現情感，樂于創新創造。

（作者單位：江蘇省昆山市張浦鎮第二幼兒園）