培養幼兒音樂審美能力的途徑

葉琪

陶行知先生是我國現代著名的教育家、思想家，是中國現代教育的開拓者和奠基人。他認為教育的目的是要創造真善美人格的人，提出了“藝術生活”的觀點，強調了藝術教育是實現幼兒全面發展的重要途徑。音樂作為一種重要的藝術形式，是走進幼兒心靈、喚起幼兒情感共鳴的重要載體。在幼兒教育中，教師要重視音樂審美教育的促進作用，引導幼兒用心去感受美和發現美，培養幼兒的創造力和自信心，促進幼兒身心的健康、和諧發展。具體來說，幼兒音樂審美能力主要包括音樂感受、音樂表現、音樂評價這三種能力。本文將從以上三個方面闡述培養幼兒音樂審美能力的方法，以期為大家提供借鑒。

幼兒的音樂感受能力主要表現為幼兒在體驗音樂的情感、感知樂曲的旋律、理解樂曲的內容等方面的能力，音樂感受力是幼兒音樂審美教育中主要的培養目標之一。

（一）創設輕松愉悅的音樂氛圍

在藝術教育中，教師要為幼兒營造輕松、愉悅的藝術環境，在潛移默化中影響幼兒，提高幼兒感受音樂和理解音樂的能力。筆者發現，在輕松、愉悅的音樂環境中，幼兒可以放松身心，更容易對音樂產生學習興趣和喜愛之情。沉浸式的音樂體驗有助于幼兒感知音樂、理解音樂，培養幼兒善于傾聽的良好習慣。

在一日生活中，教師可以在區域游戲、集體教學、過渡環節、進餐、午睡、盥洗等活動環節中播放不同風格、不同節奏的音樂。這不僅可以讓幼兒盡可能多地接觸音樂，豐富幼兒的音樂感受，還可以提醒幼兒以音樂為信號，迅速開展相應的活動，從而提高教師班級管理的效果。例如，在盥洗環節，教師可以選擇一些節奏歡快的音樂，讓幼兒產生積極、興奮的情緒;在進餐環節，教師可以播放一些旋律舒緩、曲調優美的音樂，讓幼兒保持愉悅的進餐心情;在進行益智游戲時，教師可以播放一些白噪音、阿爾法腦波音樂等，幫助幼兒集中注意力，提高游戲活動的教育效果;在游戲結束時，教師可以播放一些輕柔優美的音樂，提醒幼兒主動收拾、整理玩具。

教師可以創設音樂區，在墻上張貼音符圖畫，利用紗幔、抱枕等道具營造出溫馨舒適的音樂氛圍，并為幼兒提供一些如錄音機、智能音箱、藍牙話筒等音樂產品，鼓勵幼兒自主游戲、大膽演唱，培養幼兒對音樂的熱愛之情。在創設音樂環境時，教師要注意音樂材料的豐富性和層次性，為幼兒提供一些演奏樂器（如成品樂器和自制樂器）、響聲材料以及表演道具等，尊重幼兒的選擇，滿足幼兒的需求，遵循區域游戲的自主性原則和教育性原則，鼓勵幼兒自主選擇材料，開展各類音樂游戲。

（二）鼓勵幼兒聆聽自然和生活的聲音

藝術來源于生活。教師要充分利用周邊的教育資源，帶幼兒走出教室、走進自然，鼓勵幼兒仔細聆聽自然的聲音，讓幼兒感受到自然音樂的韻律美。教師可以引導幼兒傾聽風的聲音、雨的聲音，讓幼兒用耳朵感受雷聲的節奏以及強弱變化。在樹葉的“沙沙”聲中，幼兒可以察覺到風的輕巧;在小鳥“啾啾”的鳴叫聲中，幼兒可以體會到山林的空曠;在溪水“嘩啦啦”的歡快聲中，幼兒可以獲得內心的平靜。

教師可以借助電子設備記錄并播放自然的聲音，激發幼兒的音樂興趣，鍛煉幼兒的鑒賞能力，發展幼兒的傾聽能力，讓幼兒感受自然聲音中的韻律、節奏，加深幼兒對音樂作品的理解。同樣，生活中也蘊含著豐富的音樂元素。例如，廚房里的切菜、炒菜的聲音，菜場中人們的叫賣聲、吆喝聲，道路上汽車的鳴笛聲、自行車鈴的響鈴聲，甚至幼兒的身體也能發出“咕咕嘰嘰”等不同的聲音。不同的聲音有著不同的節奏、不同的音高、不同的速度、不同的強度。教師要引導幼兒做一個善于發現的人，鼓勵幼兒在自然、生活中尋找千變萬化的音樂，激發幼兒對音樂的探索興趣。

（三）根據幼兒的興趣愛好選擇相應的音樂作品

教師要根據幼兒的興趣愛好，選擇一些幼兒喜愛的、容易理解的音樂作品，培養幼兒感知音樂、理解音樂的能力，讓幼兒獲得愉悅的審美體驗。在選擇音樂素材時，教師要考慮幼兒的年齡特點，選擇一些能吸引幼兒注意力、喚起幼兒積極情感體驗的音樂內容，以培養幼兒的音樂感知能力，提高幼兒的審美水平。

另外，教師還要注意音樂風格的多樣化，避免讓幼兒產生審美疲勞，保持幼兒對音樂的興趣。例如，在教學前期，筆者選擇了一些簡單的、廣為人知的民歌、童謠，如《上學歌》《賣報歌》《丟手絹》等。這些歌曲旋律歡快、節奏簡單、內容活潑有趣，幼兒容易記憶歌詞，對音樂表現出了極大的興趣。當幼兒有了一定的音樂欣賞能力后，筆者選擇了一些中外著名音樂作品的選段，如《彩云追月》《金蛇狂舞》《紫竹調》等，向幼兒介紹不同種類的演奏樂器，幫助幼兒初步理解音樂的內容和形式，拓寬幼兒的視野，豐富幼兒的音樂體驗。

“故化知為行為，變思想為事實，必自培養情操始。”陶行知先生十分重視幼兒的藝術教育實踐活動。幼兒通過歌唱表演、動作表演、樂器表演等方式，表達自己對音樂的認識和理解。因此，在幼兒音樂教育中，教師要尊重幼兒的主體地位，有目的、有計劃、有組織地開展音樂實踐活動，培養幼兒的音樂表現力。

（一）設計具有趣味性的活動環節

教師要把握難度適中的原則，培養幼兒的自信心，增加音樂活動的趣味性，設計一些游戲化、情景化、互動式的活動環節，以吸引幼兒的注意力，引導幼兒積極參與音樂活動，滿足幼兒的表現欲望。例如，在學習《熊和小孩》這首歌時，筆者引導幼兒傾聽小孩玩耍時和熊走路時這兩段樂曲在節奏和力度上的差異。幼兒發現小孩玩耍的音樂輕快，熊走路的音樂沉重緩慢。接著，筆者邀請幼兒扮演了，“熊”和“小孩”這兩個角色，幫助幼兒掌握角色聲音的特點，為幼兒創設了生動、有趣的音樂情境，加深了幼兒對音樂中節奏、音色等要素的理解。

教師要充分挖掘音樂中的幼兒教育素材，調動幼兒參與音樂活動的積極性，培養幼兒的想象力和創造力。例如，在大班韻律活動“武林大會”中，筆者先播放了《笑傲江湖》的音樂片段，讓幼兒感受到了音樂的豪邁、大氣，接著用圖片展示了一陽指、八卦掌等武術動作，鼓勵幼兒模仿學習。最后，在氣勢磅礴的音樂中，幼兒創編了表演動作，進行了熱火朝天的武術比賽。

（二）選擇貼近幼兒生活的音樂素材

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出，要在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗。教師要選擇一些貼近幼兒生活的音樂素材，如動畫片《葫蘆娃》《小哪吒》的主題曲等，激發幼兒的表演熱情。此外，教師可以結合當下熱門的流行歌曲，存優去劣、去粗取精，選擇一些積極向上的、適合幼兒的熱門歌曲，開展音樂分享會等活動，豐富幼兒的音樂體驗。

（三）搭建幼兒自我展示的平臺

以筆者所在班級為例，幼兒在反復聆聽、充分感受音樂之后，他們對音樂產生了濃厚的興趣，有強烈的表現自己的欲望。這時，筆者為幼兒創設了音樂表演區，鼓勵幼兒自主進行歌唱比賽、韻律表演活動和器樂演奏活動等，支持幼兒大膽展示自己的音樂技能，滿足了幼兒展現自我的發展需求，幫助幼兒建立了自信心。

教師可以定期舉辦班級音樂會，引導幼兒主動展示自己的才藝，給予幼兒正面的鼓勵和肯定，激發幼兒展現自我的欲望。班級音樂會不僅能有效提高幼兒的舞臺表現力，還能培養幼兒的合作能力，為幼兒搭建一個展示自我的平臺。在幼兒進行“即興表演秀”時，筆者播放了一些幼兒感興趣的音樂，加深了幼兒對音樂的理解和感受，增強了幼兒的反應能力和創造能力，讓幼兒在音樂會中體驗到了表演帶來的快樂和成就感。

（四）多領域融合，創造性地表現音樂

除了傳統的樂器表演、動作表演、歌唱表演等音樂表現手段，教師還可以將音樂活動與其他領域活動相互融合、相互滲透，鼓勵幼兒創造性地表現音樂。例如，教師可以將音樂活動與美術領域相融合，鼓勵幼兒通過繪畫的方式將音樂的變化過程畫出來，直觀地展現出幼兒對音樂的感受。

在和幼兒一起欣賞音樂作品《野蜂飛舞》時，筆者組織幼兒分享了他們的聆聽感受，引導幼兒用繪畫的方式來表達自己的內心想法。通過不同線條、不同圖形、不同符號之間的隨意組合，幼兒用鋸齒線表現了節奏的激烈，用波浪線表現了旋律的抒情，用螺旋線表現了曲調的跌宕起伏。另外，教師還可以將音樂活動融入語言領域，引導幼兒理解音樂作品中的歌詞，在講述《龜兔賽跑》《小馬過河》《猴子撈月》《小蝌蚪找媽媽》等故事的同時，播放輕柔的背景音樂，讓幼兒感受文學和音樂的雙重魅力。

幼兒是幼兒園音樂審美活動的主體，是音樂評價活動的主體。教師要充分發揮音樂評價的指導作用，增加幼兒的學習動力，激發幼兒的學習興趣，讓幼兒感受到學習音樂的快樂。

（一）提供音樂評價的機會

教師是幼兒音樂活動的支持者、引導者，要為幼兒創設寬松、自由的評價氛圍，鼓勵幼兒想說、敢說，給予幼兒進行審美表達的機會。教師可以進行示范評價，引導幼兒從旋律、節奏、結構、情節等方面進行音樂作品評價活動。例如，在大班幼兒欣賞音樂作品《金蛇狂舞》時，筆者從作品的創作背景、音樂故事、演奏樂器等多個維度向幼兒講解了評價的內容和標準，幫助幼兒掌握了一定的音樂評價技巧，豐富了幼兒的感知經驗，加深了幼兒對各種音樂旋律、音樂段落的理解。在幼兒進行評價后，教師要及時給予幼兒積極的反饋，進一步激發幼兒進行音樂評價的積極性和主動性。

（二）豐富音樂評價的語言

幼兒缺乏評價經驗，知識儲備不足，語言表達能力不成熟，邏輯思維不嚴密。在初期的音樂評價活動中，教師要注重增加幼兒的詞匯儲備量，幫助幼兒開闊眼界、增長見識。例如，在欣賞《細說臉譜》音樂之前，筆者鼓勵幼兒及其家長主動搜集臉譜相關的信息，通過師幼相互交流、相互討論的方式，讓幼兒學習了“勇敢正直”“不茍言笑”“奸詐多疑”等詞匯，并幫助幼兒區分了不同顏色的臉譜代表的不同涵義。筆者提問：“你最喜歡什么顏色的臉譜呢？為什么？”幼兒爭先恐后地表達了自己的想法。這種分享活動有助于豐富幼兒的知識經驗，幫助幼兒積累更多的語言詞匯，提高幼兒的音樂評價能力。教師要為幼兒創造與人交流的機會，引導幼兒學習音樂評價的方法，規范幼兒音樂評價的語言，幫助幼兒養成獨立思考的習慣，提高幼兒組織語言、運用語言的能力。

總的來說，幼兒音樂審美能力的培養對幼兒的身心健康發展有重要意義。教師要認真學習陶行知的藝術教育思想，尊重幼兒的主體地位，從幼兒的興趣需求出發，堅持“教學做合一”，為幼兒創設良好的音樂環境，提高幼兒的認知水平，豐富幼兒音樂教育的內容，提升幼兒的音樂素養。

（作者單位：

江蘇省昆山市千燈鎮淞南幼兒園）