如何在音樂教育中培養幼兒的節奏感知與表達能力

李昀姿

音樂可以陶冶人們的情操，給聽者帶來感官上的享受，音樂教育是幼兒教育的重要組成部分。在幼兒教育中，教師可以通過音樂教育提高幼兒的音樂水平，提升幼兒的綜合素養。節奏感知是幼兒音樂教育中的重要內容，教師可以通過培養幼兒的節奏感，幫助幼兒形成良好的感知能力。

幼兒的年齡小，他們的身心發育尚不成熟，對音樂的感知能力較為薄弱。在音樂訓練中，教師應尊重幼兒的成長特點，考慮到幼兒之間的差異，為幼兒營造良好的音樂氛圍。但是，在傳統教學模式下，部分教師忽略了幼兒節奏感知與表達能力的培養，導致幼兒無法建立清晰的音樂認知。本文分析了在音樂教育中培養幼兒節奏感知與表達能力的策略，以期為教育工作者提供參考。

（一）充實幼兒的學習感受

教師通過豐富多彩的教學活動引導幼兒感知音樂的節奏變化與情感表達方式，可以增加音樂課程的趣味性，激發幼兒的學習積極性，增強幼兒的音樂感知能力。節奏是音樂的生命線，教師進行節奏感知教學，能夠讓幼兒了解不同的節奏類型，帶領幼兒體驗節奏的變化，理解曲目中所蘊含的情感，進一步充實幼兒的學習感受，激發幼兒學習音樂的興趣。

（二）鍛煉幼兒的協調能力

啟蒙教育對幼兒的發展具有重要影響。在音樂教學活動中，教師運用多元化的音樂游戲，有助于引導幼兒在游戲中感受音樂的美妙旋律，帶領幼兒跟隨音樂做出相應的動作，以鍛煉幼兒的四肢協調能力，增強幼兒的節奏感，從而提升音樂教學的效果。

（三）陶冶幼兒的音樂情操

教師利用節奏感知進行音樂教學，能夠讓幼兒在學習的過程中感受到精神上的愉悅，陶冶幼兒的音樂情操，豐富幼兒的知識閱歷，增強幼兒的音樂審美能力，為其今后的學習和發展奠定堅實的基礎。

（四）激發幼兒學習音樂的興趣

節奏是體現音樂藝術價值和情感特性的關鍵。在音樂教學中，教師結合幼兒的認知特點，以特殊的音樂節奏為教學主線，能夠吸引幼兒的注意力，激發幼兒學習音樂的興趣，提高幼兒音樂學習的參與度。

（五）促進幼兒的德育發展

在實際的音樂教學過程中，教師需要加強德育與音樂教育的融合，以推動幼兒的德育發展。在幼兒音樂教學中，教師進行節奏感知教學有助于深化幼兒的情感認知，幫助幼兒形成良好的品德。例如，在《山羊踩痛小公雞》的歌曲教學中，教師可以利用動感的音樂節奏引導幼兒開展角色扮演游戲，讓幼兒在表演過程中理解友好相處、團結友愛的精神。

（六）促進幼兒身心全面健康發展

幼兒的社會經驗不夠豐富，他們對未知的事物有一些強烈的好奇心，教師需要根據幼兒的特點，設計具有針對性的訓練計劃。比如，當前一些傳唱度較高的流行音樂深受幼兒的喜愛，教師可以在音樂教學中選擇這類音樂作品。教師還要選擇一些節奏感較強的音樂作品，讓幼兒在學習音樂的過程中邊唱邊跳，以釋放幼兒活潑好動的天性，提升幼兒的節奏感與協調能力。例如，《你笑起來真好看》這一歌曲深受幼兒的喜愛，傳唱度較高，很多幼兒都可以輕松地哼唱兩句。教師帶領幼兒學習這類歌曲，可以幫助幼兒放松身心，讓幼兒的心情更加愉悅，促進幼兒身心健康發展。

（一）利用自然聲音

教師可將現實生活中的各種聲音作為切入點，引導幼兒尋找這些獨特的聲音，比如汽車的喇叭聲“滴滴”、小鳥的叫聲“喳喳”、溪流的水聲“嘩嘩”等。教師可引導幼兒模仿這些聲音，增加音樂教學的趣味性，增強幼兒的音樂感知能力。此外，教師可定期組織幼兒開展“尋找大自然中的聲音”主題活動，讓幼兒親身感知自然界中的多種聲音，尋找不同聲音的變化規律。

（二）利用肢體動作

幼兒的精力較為旺盛，教師在培養幼兒節奏感知能力的時候，可以加入一些動作進行輔助教學，如快走、慢跑、跳躍等，以吸引幼兒的注意力，讓幼兒在模仿動作的過程中感受節奏的不同，增強幼兒的節奏感知能力。教師也可以帶領幼兒開展“小動物快快走”的游戲，先讓幼兒自主選擇喜愛的小動物，如小兔子、小猴子、小貓等，再引導幼兒模仿小動物的姿勢走路，跟隨音樂節奏比一比哪個“小動物”最先到達終點。

（三）利用朗讀活動

由于幼兒的認知能力有限，教師可利用多樣化的教學方式，將音樂教育與語言訓練相融合，通過詩歌朗誦、語言練習等培養幼兒的表達能力。幼兒渴望得到他人的關注，教師可以根據幼兒的特點，開展“小小朗誦家”的活動，引導幼兒在活動中配合音樂節奏朗誦自己喜愛的詩歌，并注意語音的抑揚頓挫。對于表現突出的幼兒，教師可為其頒發“進步獎”，以增強幼兒學習音樂的信心。教師還可以引導幼兒學習“聲韻啟蒙”的歌曲，讓幼兒了解自然萬物，更好地認識節奏。

（四）利用日常器具

教師可結合生活實際，利用生活中的小道具為幼兒展現不同的節拍，以激發幼兒的學習興趣，增強幼兒對節奏的感知能力。在教學過程中，教師可先引導幼兒仔細聆聽筷子敲擊空碗時發出的聲音，再向碗中注水并敲擊邊緣，引導幼兒感受聲音的變化。教師還可組織“小小演奏家”的活動，帶領幼兒利用身邊不同的物品進行演奏，如書桌、水杯、筷子等，并引導幼兒思考不同物品所發出的聲音的特點，讓幼兒感受到音樂節奏的魅力。

（五）充實教學內容

在傳統的音樂教學中，大多數教師會選擇一些較為著名的童話歌曲開展教學活動，長此以往會降低幼兒的興趣，不利于提升幼兒的音樂水平?；诖?，教師應豐富音樂教學內容，以提升幼兒的音樂水平，增強幼兒的表達能力。比如，教師可把音樂與詩歌朗誦相結合，充實音樂課堂的教學內容以激發幼兒參與課堂活動的主動性，幫助幼兒掌握更多的音樂技巧。

（六）選擇合適的音樂類型

不同年齡段的幼兒擁有不同的接受能力，教師應根據幼兒的年齡特點，選擇具有針對性的音樂素材，以提高音樂教學的效果。比如，對于小班幼兒，教師可以選擇一些節奏簡單、內容重復性較強的音樂開展教學活動;對于中班幼兒，教師可以選擇一些節奏較為復雜且時長較長的音樂開展教學活動;對于大班幼兒，教師可以選擇一些內容較

為復雜的音樂曲目，并引導幼兒利用角色扮演等方式重新演繹歌曲內容，以提升幼兒的綜合能力。除此之外，教師應認識到不同幼兒之間的差異，比如，有的幼兒天生樂感較強，有的幼兒樂感相對較弱，教師在開展音樂教學時，應根據幼兒的不同特點選擇合適的音樂素材，培養幼兒多方面的能力，如節奏感知能力、表達能力等，以促進幼兒的全面發展。

（七）創新教學形式

教師應結合幼兒的心理特點，不斷創新教學形式，以增強幼兒的節奏感知能力。首先，為了激發幼兒對音樂課堂的興趣，教師應嘗試利用游戲或者小組互動的方式，創設輕松、愉悅的課堂氛圍，避免幼兒對音樂學習產生排斥心理。其次，不同的幼兒對音樂的感知能力不同，教師應根據幼兒的情況開展分層教學活動。比如，對于一些年齡小、樂感差的幼兒，教師可以選擇一些節奏感較強的音樂，幫助幼兒提升節奏感。最后，教師可以組織幼兒開展音樂比賽，讓幼兒展現自己的音樂水平，以調動幼兒的表現欲。當幼兒表演完之后，

教師要及時鼓勵幼兒，幫助幼兒樹立自信心。另外，教師應仔細觀察幼兒的學習情況，根據幼兒的實際水平不斷調整現有的教學方式，并鼓勵幼兒積極發表自己的看法，以便教師后期進行調整，從而更好地提升幼兒的音樂素養。

綜上所述，教師進行節奏感知教學與表達引導，能夠提升幼兒的音樂水平。在音樂教育中，教師應利用自然聲音、肢體動作、朗讀活動、日常器具、音樂鑒賞等手段培養幼兒的節奏感知與表達能力，激發幼兒學習音樂的興趣和表達想法的欲望，促進幼兒的全面發展。

（作者單位：甘肅省慶陽市合水縣北區實驗幼兒園）