近現代國畫大師作品在幼兒美術欣賞教學中的應用

李星朋

中國近現代美術史上涌現了許多國畫大師，他們的經典作品無論是技巧還是意境，都有著獨特的藝術魅力，具有廣泛的影響力和巨大的藝術價值。教師在幼兒美術欣賞教學中引入國畫大師的作品，引導幼兒欣賞大師的精湛畫技，了解作品背后的藝術思想，可以提升幼兒欣賞美、創造美的能力，還能激發情趣、激活興趣，讓幼兒體驗美術活動帶來的滿足感和成就感。

美術欣賞教學是發展幼兒想象力和創造力的有效手段。首先，國畫多為水墨畫，素材來源于日常生活，其顏色組合、線條結構等較為簡單，符合幼兒的認知能力和發展需求，能讓幼兒在欣賞中獲得愉悅的體驗。其次，國畫作品具有濃厚的意蘊和極大的想象空間，幼兒在欣賞過程中潛移默化地得到了真、善、美的熏陶。最后，國畫是非物質文化遺產，是中華傳統文化的精髓，欣賞國畫作品有助于增強幼兒對傳統文化的認同感和自豪感。

幼兒有著與生俱來的藝術直覺，他們身上蘊藏著巨大的藝術表現力。畢加索曾說：“我在十幾歲時，畫畫就像個古代大師，但我花了一輩子學習怎樣像孩子那樣畫畫。”中國近現代繪畫史上一些舉世公認的國畫大師的作品在意境的營造與藝術手法表現上，同樣與幼兒的審美特征有著契合之處。

（一）擁有赤子之心

國畫大師吳冠中認為，真正的繪畫藝術不在于高超的繪畫技巧和巧妙的構圖手法，而在于能表達出作者內心的真實情感。他認為，繪畫的技巧可以通過不斷學習和練習來實現，但作者對人生的思考和對美好事物的熱愛之情卻是外人學習不來的，這才是決定繪畫作品水平高低的關鍵因素。在吳冠中的畫作中，白墻黛瓦的江南水鄉、精美秀氣的蘇州園林、春天的綠草地和秋天的老藤條曾多次出現，這一切都源于畫家對故鄉的熱愛。作畫者擁有一顆赤子之心，才能在作品中創作出純潔、美好的世界。幼兒天真無邪，他們的世界簡單純粹。幼兒在繪畫時只會去描繪自己喜歡和熱愛的事物，他們的作品中往往透露出童趣。由此可見，大師作品中的意境與幼兒的審美心理有相通之處。

（二）喜歡艷麗的色彩

中國近現代的國畫大師大多在藝術上兼收并蓄，他們將中國的水墨丹青與西洋的水彩畫、水粉畫和油畫的表現技法相融合，創作的作品具有筆墨淋漓、色彩艷麗的藝術特征。幼兒在繪畫時偏愛飽和度、明亮度和純度較高的色彩，對灰暗的色彩則表現出本能的抗拒。由此可見，幼兒和近現代國畫大師們對色彩的偏好高度契合。

（三）蘊含想象空間

傳統國畫采用近大遠小的布局，給觀賞者一種視覺上的縱深感。近現代國畫大師在繼承傳統的基礎上，融入西方立體主義、表現主義等技法。他們在繪畫創作中往往不是機械遵守視覺透視法則，而是從主觀視角出發，通過對空間進行有效嫁接的方式來完成構圖，達到形式與心靈的有機統一。幼兒也是從主觀感受出發來進行繪畫。他們在創作時喜歡運用夸張或放大的手法，如把一朵花畫得特別鮮艷，把一雙眼睛畫得特別大而漂亮等。幼兒這種天馬行空的想象力，與大師作品中的意境是相通的。

首先，要來源于生活。藝術來源于生活，藝術欣賞也要緊貼生活。教師要選擇那些與生活息息相關的作品進行教學。作品越貼近生活，越能激發幼兒欣賞的興趣，引起幼兒的共鳴，從而得到幼兒的理解和喜愛。

其次，要符合幼兒的認知水平。幼兒處在生理、心理的發展期，教師在對幼兒開展美術欣賞教育時，應選擇那些符合幼兒認知水平的作品。如齊白石的《蝦》《白菜蘿卜》《蛙聲十里出山泉》《牽牛花》等作品，選擇生活中常見的事物作素材，有助于激發幼兒熱愛自然、探索自然的情懷;徐悲鴻的《奔馬圖》《春之歌》《竹雞圖》《雌獅圖》等作品選材獨特，立意高深，有助于培養幼兒的家國情懷;林風眠的《戲曲人物》《漁村風情》《靜物》等作品從歷史的角度向幼兒表達了中華傳統文化的內涵;李可染的

《牧牛圖》《江南水鄉紹興城》《井岡山》等作品展示了祖國壯麗的河山，有助于激發幼兒的愛國情懷;吳冠中的《江南民居》《墻上秋色》《燕子歸來》等作品，能讓幼兒領略到江南風景的魅力;等等。這些作品描繪日常生活中看得見且摸得著的人、事物、風景，容易讓幼兒接受和喜愛，有利于培養幼兒發現美的能力。

最后，要結構簡單，色彩鮮明。傳統的國畫作品大多比較抽象，不適合選作幼兒美術欣賞教學的素材。幼兒在欣賞國畫作品時，在色彩上傾向于鮮艷豐富，在結構上偏向于形式簡單。基于此，齊白石、林風眠、李可染、徐悲鴻、吳冠中等近現代國畫大師的作品更符合幼兒在美術欣賞方面的需求。這些大師的作品筆墨元素比較完整，且在構圖上是滿紙構圖，容易被幼兒接受。

（一）將美術欣賞教學寓于游戲中

教師通過游戲的形式引導幼兒參與美術欣賞活動，豐富了開展幼兒美術欣賞活動的途徑。比如，筆者在開展齊白石的《雛雞》《牽牛花》以及林風眠的《漁村風情》《戲曲人物》等作品的欣賞教學時，首先通過對話的方式引導幼兒了解作品的創作背景和創作方法。然后，筆者指導幼兒進行模仿創作，在此過程中感受大師在創作時運用的刷、點、灑等游戲性的技法。這種美術欣賞形式直觀地向幼兒展示了大師作品中的藝術精髓，讓幼兒在繪畫實踐中感受到游戲的樂趣，從而激發出濃厚的藝術創作興趣。

（二）采用信息化技術

隨著新課程改革的不斷深入，教師應充分利用信息技術來開展豐富多彩的美術欣賞教學活動。比如，筆者在開展齊白石的水墨畫《蛙聲十里出山泉》欣賞教學時，首先引導幼兒對作品的構圖和意境進行欣賞：作品的構圖很簡單，只有蝌蚪、水和石頭，但作品的意境非常深遠，讓觀賞者似乎能感受到無處不在的蛙鳴聲。接著，筆者運用多媒體技術營造出一個有動畫、聲音、音樂等形式的逼真情境，對靜態作品進行了動態、立體的呈現：蝌蚪在潺潺流水中游動，四周的田野里傳來青蛙“呱呱呱”的叫聲。幼兒對動態影像的接受程度總是強于靜態畫面。教師合理地將信息技術融入幼兒美術欣賞教學之中，有助于幼兒更好地理解作品的藝術特點，從而提高幼兒的藝術感知和共情能力。

（三）運用提問的教學手段

在幼兒美術欣賞活動中，提問是不可或缺的教學手段。比如，筆者借助吳冠中的《小鳥天堂》進行美術欣賞教學時，首先向幼兒提問：“你們腦海中的‘小鳥天堂’是什么樣子呢？”幼兒回答：“有很多很多的小鳥，很開心，但是不懂‘天堂’是什么意思。”為了帶領幼兒探尋什么是“小鳥天堂”，筆者播放了相關的紀錄片，讓幼兒了解到“小鳥天堂”實際上是一棵巨大的水榕樹，它的樹枝垂到地上，扎入土中，生根發芽，成為新的樹干。隨著時間的推移，大榕樹越來越繁茂，成為一片小樹林，林中棲息著成千上萬只鳥雀。接著，筆者向幼兒介紹吳冠中在參觀“小鳥天堂”后創作的《小鳥天堂》作品，讓幼兒欣賞。最后，筆者對幼兒進行提問式引導，讓幼兒了解了作品中那些或直或彎，或粗或細的深色線條代表了榕樹，那些五彩斑斕的顏色代表了無數美麗的小鳥，該幅作品表現的是小鳥們在大榕樹林子里唱歌跳舞的情景。

綜上所述，每名幼兒都是天生的藝術家，幼兒的成長離不開藝術的熏陶。教師在幼兒美術欣賞教學中，合理應用近現代國畫大師的作品，能讓幼兒感受到真、善、美的藝術魅力，促進幼兒的情感認知，豐富幼兒的想象力，提高幼兒的審美能力和表現美的能力。教師要運用科學合理的教學方法，讓近現代國畫大師的作品成為幼兒健康成長的“助推器”。

（作者單位：湖南人文科技學院）