如何運用開放式戶外體育活動培養幼兒的學習品質

郁鳳華

幼兒教育不應局限于室內的學習活動，教師應引導幼兒走出教室，鼓勵幼兒積極參與戶外體育活動，促進幼兒身心健康發展。開放式戶外體育活動是一種可供幼兒自主選擇游戲的、具有多種變化形式的戶外區域體育活動。教師開展開放式戶外體育活動，有助于提升幼兒的身體素質，讓幼兒在參與活動的過程中形成良好的學習品質，為幼兒今后的學習和發展奠定良好基礎。根據《3～6歲兒童學習與發展指南》，在實踐活動中，教師應給予幼兒充足的發展空間，引導幼兒進行自主選擇和主動探究，推動幼兒實現自我成長。

結合教學實踐，筆者認為在開放式戶外體育活動中影響幼兒形成良好學習品質的主要因素包括活動場地、活動項目，以及教師和幼兒的關系。

首先，開放式戶外體育活動以戶外活動場地為基礎，重視開放性。教師需要結合幼兒園的實際情況進行科學、合理的規劃和布局，為幼兒提供充足的活動空間。教師還需要重視幼兒在活動中的主體地位，尊重幼兒的參與過程，挖掘幼兒的潛能，以培養幼兒的學習品質。

其次，開放式戶外體育活動的項目會影響活動的實施效果。教師應設計豐富的、多元化的活動內容，以激發幼兒主動參與活動的積極性。如果教師設計的活動內容單一、難易程度把握不當，那么會影響幼兒的興趣，導致幼兒的活動需求無法得到滿足，無法讓他們體驗到主動參與、團結合作、應對挑戰的學習樂趣。

最后，教師和幼兒的關系會影響幼兒在活動中的體驗效果。一方面，在戶外體育活動中，幼兒需要多參與、多表現，幼兒的行為能夠反映其學習特點，為教師的指導奠定基礎。另一方面，開放式戶外體育活動需要教師站在觀察與引導的角度，客觀地獲取幼兒發展的重要信息，以便找到教育的切入點，實現培養幼兒良好學習品質的目的。

（一）營造活動氛圍，調動幼兒參與活動的積極性

幼兒對于未知事物及富有變化的事物充滿好奇心，在開展開放式戶外體育活動時，教師要積極為幼兒營造開放、自主的活動氛圍，以調動其參與活動的積極性，讓幼兒在活動中發揮自主性。在傳統教學中，教師會提前設定活動目標，引導幼兒按照游戲規則和玩法開展游戲活動，且活動區域通常不會發生較大的變化，長此以往，幼兒會逐漸對活動失去興趣。教師應重視幼兒的差異性，設計多元化的游戲活動內容，及時調整游戲方案，引導幼兒按照自身興趣和需求，自主選擇游戲內容和材料。

比如，在“快樂球場”活動區，教師可以投放各種球類玩具、球狀輔助材料等，讓幼兒自主選擇材料制訂新玩法和新規則，調動幼兒參與活動的積極性。另外，在實踐活動中，教師應遵循開放原則，在幼兒能力范圍內選擇一個或多個活動區開展活動，或按照幼兒的意愿選擇單人、雙人或多人游戲等。

（二）提供活動條件，激發幼兒的想象力和創造能力

在培養幼兒良好學習品質的過程中，教師應給予幼兒想象和創造的空間，讓幼兒展示自己的內心世界。教師應以幼兒為中心，根據幼兒的能力水平，引導幼兒參與戶外體育活動的內容設計、場地布置、材料投放、規則制訂，鼓勵幼兒進行主動的思考和大膽的實踐。由于幼兒之間存在差異性，他們對于戶外體育活動的理解有所不同，教師應綜合考慮不同幼兒對游戲的需求，挖掘促進幼兒個體發展的積極因素，尊重幼兒的自主權。

比如，在戶外活動區域，教師可以設計不同情境的小游戲，通過游戲情境的引導讓幼兒充分發揮其想象力和創造力。教師還可為幼兒提供必要的材料，如廢舊紙箱、盒子、彩筆、鐵罐等，讓幼兒自主選擇材料，創造不同的游戲，讓幼兒體會到創造的快樂，進而提高幼兒游戲活動的參與度，增強其創新、創造能力。

（三）提供合作機會，培養幼兒的團結協作能力

合作能力是人適應社會生活的基本能力之一，也是幼兒學習與發展必須具備的能力。在幼兒教育中，教師要引導幼兒樹立積極的合作意識，培養幼兒的團結協作能力。在開放式戶外體育活動中，教師要多為幼兒提供合作、交流的機會，引導幼兒與同伴相互配合，以培養和提升幼兒的合作意識。

比如，在輪胎活動區域，一名幼兒在滾輪胎游戲后提出新的玩法，即用蹺蹺板設置障礙，增加游戲難度。在征得筆者同意后，這名幼兒嘗試將蹺蹺板抬到輪胎活動區域，但蹺蹺板對他來說太重了。這時，筆者提出了引導性建議：“大家可以合作，一起搬動蹺蹺板。”在筆者和幾名幼兒的協助下，蹺蹺板被移到了輪胎活動區域。

又如，在民間活動區域，教師可以組織幼兒開展抬轎子、舞龍、跳皮筋等富有民間特色的游戲，這類游戲是群體性游戲，需要多人參與、協同合作。當在游戲中遇到困難時，幼兒應認識到合作的重要性，主動和同伴協商解決，在相互溝通、交流想法、共同完成游戲的過程中建立深厚的友誼，增強團結協作能力。

（四）開展競技活動，培養幼兒的公平競爭意識

現代社會既有合作也有競爭，教師在培養幼兒合作意識的同時，也要培養幼兒的公平競爭意識。在幼兒園開放式戶外體育活動中，教師應適當增加一些競技類游戲，培養幼兒的抗挫折能力，使幼兒在體育活動中理解拼搏進取的體育精神。教師可將幼兒分成不同的小組，組織他們開展競技游戲。

比如，在大班幼兒運皮球游戲中，教師可將幼兒分成紅、黃、藍三隊，每隊8名幼兒，兩兩一組用身體夾緊皮球，比一比哪組在規定時間內運的皮球數量最多。在運球過程中，教師要提醒幼兒不能用手碰球，當球掉后要回到起點重新開始，引導幼兒學會遵守規則。此類游戲不僅能激發幼兒對球類運動的興趣，還有助于培養幼兒的公平競爭意識。

（五）通過適時介入，培養幼兒的良好學習品質

在教育活動中，良好的師幼關系有利于發揮教師主導、幼兒主體的作用，充分體現教育的針對性與有效性。在開放式戶外體育活動中，教師應發揮自身觀察者和引導者的作用，為幼兒提供恰當的指導。

比如，在民間活動區域開展“投接沙包”活動時，教師可以采用掃描觀察法和定點觀察法觀察幼兒的行為。筆者發現，一名幼兒沒有按照游戲規則參與活動，他在投接沙包時，不和隊友配合，經常越出線外。針對這種情況，筆者考慮到幼兒的心理接受水平，沒有采取直接批評的方式，而是從側面進行引導，向幼兒提問：“如果老師是你的對手，你愿意讓我越線嗎？”幼兒回答：“不愿意。”筆者繼續提問：“如果你越線了，那別的小朋友愿不愿意呢？”幼兒思考了一會兒后，回答道：“他們也不愿意。對不起，老師，我不應該越線。”筆者通過側面引導讓幼兒意識到了規則的重要性，使其在認識到錯誤的同時，形成了良好的規則意識。教師要觀察幼兒的行為，通過適時介入，培養幼兒形成良好的學習品質。

（六）家園協同共育，促進幼兒發展良好品質

培養幼兒良好的學習品質并非教師單方面的工作，家長也需要發揮積極作用。教師應與家長進行溝通、交流，讓家長認識到良好的學習品質對幼兒成長發展的重要作用，促使家長在家庭教育中進行相應的配合，以培養幼兒形成良好的學習品質。

比如，教師可邀請家長參與幼兒開放式戶外體育活動，采取招募家長志愿者、親子戶外體育活動等形式，豐富開放式戶外體育活動的內容。家長也可通過活動了解孩子的運動與學習狀態，增進與幼兒之間的感情。教師還可鼓勵家長和幼兒在家中開展相應的體育活動，如慢跑、跳繩、跳房子等。家園協同共育延伸拓展了幼兒園開放式戶外體育活動，能夠幫助幼兒獲得知識和技能，形成良好的學習品質，促進幼兒身心健康發展。

總之，幼兒良好的學習品質并非一朝一夕形成的，而是需要教師創設多種有利的條件。在開放式戶外體育活動中，教師要不斷創新教學策略，為幼兒提供充足的活動空間和豐富的活動內容，以培養幼兒想象創造、團結協作等學習品質，為幼兒未來的學習發展奠定堅實的基礎。

（作者單位：江蘇省昆山市繡衣幼兒園）