幼兒園如何開展角色扮演游戲

李蘇川

幼兒教育是啟蒙教育，對幼兒的成長與發展起著至關重要的作用。角色扮演游戲是幼兒進行社會交往的主要表現形式，也是幫助幼兒樹立角色意識的重要途徑。幼兒園開展角色扮演游戲，符合幼兒的身心發展特點，不僅可以培養幼兒的思維能力、語言表達能力和溝通能力，還可以增強幼兒的自信心，促進幼兒身心的健康發展，從而為幼兒今后的學習和生活奠定良好的基礎。基于此，筆者結合自身的實踐經驗，闡釋了幼兒園開展角色扮演游戲的作用，分析了幼兒園開展角色扮演游戲過程中存在的問題，并探討了幼兒園開展角色扮演游戲的方法，以供參考。

（一）有助于增強幼兒的社會適應能力

幼兒園是幼兒步入社會的第一場所，良好的社會適應能力是幼兒適應幼兒園生活、進行同伴交往的重要條件，更是幼兒克服困難、實現自我成長的重要前提。而教師開展角色扮演游戲，符合幼兒的興趣需要，貼近幼兒的實際生活，可以釋放幼兒的天性，增強幼兒的自信心，培養幼兒的生活自理能力，有助于增強幼兒的社會適應能力。

（二）有助于培養幼兒的角色意識

角色扮演游戲是以幼兒的興趣和已有經驗為依托的游戲，是培養幼兒角色意識的重要途徑。例如，教師可以組織幼兒開展“娃娃家”角色扮演游戲，引導幼兒扮演“爸爸”“媽媽”，給“寶寶”喂奶粉、換尿布，帶“寶寶”出去玩，等等。這種角色扮演可以讓幼兒體會到爸爸媽媽對自己的付出，了解爸爸媽媽的責任。

（三）有助于促進幼兒的社會性發展

在角色扮演游戲中，幼兒可以自由地與同伴進行溝通、交流。在與同伴溝通、交流的過程中，幼兒可以學會認真傾聽他人的表述，學習人際交往的技巧，從而增強自身的溝通能力、語言表達能力和交往能力，這有助于促進幼兒的社會性發展。

（四）有助于培養幼兒的語言表達能力和思維能力

角色扮演游戲的內容豐富、組織形式多樣，可以幫助幼兒學到許多知識，積累豐富的生活和游戲經驗。同時，角色扮演游戲的內容與活動方式符合幼兒的身心發展規律和興趣特點，可以調動幼兒的參與積極性，滿足幼兒的表現欲，促使幼兒主動參與其中，進而培養幼兒的表現力、語言表達能力和思維能力。

（一）過于注重表演效果

幼兒階段是培養幼兒各項能力和習慣的重要時期，在這一時期，教師的教育觀念對培養幼兒的整體素質起著重要的作用。但部分教師在開展角色扮演游戲時，過于注重戲劇表演效果，而忽略了游戲過程中幼兒其他方面的表現，沒有正確地引導與評價幼兒，無法充分發揮角色扮演游戲的教育價值。

（二）沒有體現幼兒的主體地位

幼兒園開展的各項游戲活動都應以幼兒為主體，充分發揮幼兒的自主性，促使幼兒自主探究和學習，幫助幼兒獲得更多的知識。但部分教師沒有意識到這一點，在開展角色扮演游戲時，習慣按照自己的意愿，確定角色扮演游戲的主題和內容，導致開展的角色扮演游戲脫離了幼兒的生活，無法有效激發幼兒的游戲興趣，因而不利于培養幼兒各方面的能力和素養。

（一）選擇幼兒感興趣的游戲內容

興趣是幼兒學習的內在驅動力，影響著幼兒學習的效果，在角色扮演游戲中也是如此。因此，在開展角色扮演游戲時，教師要充分利用身邊的資源，選擇幼兒感興趣的內容，以激發幼兒的表演興趣，使幼兒真正融入角色扮演游戲，進而充分發揮角色扮演游戲的教育價值，促進幼兒身心的健康發展。

繪本被稱為“畫出來的書”，其圖畫豐富多彩、故事情節生動有趣，符合幼兒的認知和興趣特點，深受幼兒的喜愛。教師可以利用繪本故事，開展各類主題的角色扮演游戲，激發幼兒的表達興趣和欲望。此外，幼兒對生活中的事物充滿興趣和探索欲，教師可以選擇貼近幼兒生活的內容，開展生活化的角色扮演游戲。例如，教師可以以“超市”為主題開展角色扮演游戲，讓幼兒扮演“顧客”和“售貨員”，并投放一些水果、蔬菜、零食等塑料玩具，營造出超市的熱鬧氛圍，促使幼兒真正代入情境，全身心地投入游戲，從而增強幼兒的交往能力和溝通能力，豐富幼兒的生活經驗。

（二）科學引導幼兒參與角色扮演游戲

幼兒喜歡探索新鮮事物，在開展角色扮演游戲時，教師要結合幼兒的這一興趣特點，采用豐富多彩的游戲形式和內容，以調動幼兒參與游戲的積極性，使幼兒主動參與游戲。在游戲過程中，教師要科學引導幼兒，既要讓幼兒有獨立思考的空間，又要讓幼兒的學習處于最近發展區，以有效提升幼兒的綜合素養，培養幼兒良好的精神品質。同時，教師應注重“教學做合一”，多給幼兒提供實踐機會，使幼兒通過積極思考和動手操作完成游戲任務，以鍛煉幼兒的動手操作能力和思維能力。

例如，在開展角色扮演游戲“麥當勞”時，教師可以提前準備相關的物件、具有鮮明特色的服飾及相關食材，還可以準備一些飾品，供扮演“路人”的幼兒使用。在游戲開始前，教師可以利用談話的方式導入游戲主題，激發幼兒的游戲興趣，并讓幼兒根據個人意愿選擇自己喜歡的角色，開始角色扮演游戲。在幼兒扮演過程中，教師可以適時介入，引導幼兒根據自己在生活中的觀察與發現進行游戲，體會“工作人員”的禮貌與熱情，學會文明用餐，保持餐廳清潔，不浪費“食品”，并讓幼兒了解從事不同職業人們的社會職責，培養幼兒的角色意識。

（三）制訂科學、合理的游戲目標

在開展角色扮演游戲時，教師應為幼兒制訂科學、合理的游戲目標，以充分發揮角色扮演游戲的教育作用。同時，教師還應適時指導幼兒，使幼兒在合理游戲目標的引領下合作開展角色扮演游戲，讓幼兒體會游戲中每個角色的責任與義務，從而增強幼兒的合作意識和角色意識。

例如，在開展角色扮演游戲“醫院”時，教師可以將游戲目標定為“讓幼兒知道醫院存在的意義”。教師要為幼兒準備充足的游戲道具，并鼓勵幼兒與同伴積極配合，引導扮演“醫生”的幼兒用聽診器幫“病人”診斷病情，引導扮演“病人”的幼兒主動與“醫生”進行溝通、交流，便于“醫生”診斷病情。教師要幫助幼兒學會與同伴溝通、交流，積極配合，并讓幼兒逐漸意識到醫院存在的意義，即救死扶傷、幫助病人。

（四）及時調節角色扮演游戲中出現的糾紛與矛盾

幼兒的心智發育尚未成熟，在游戲過程中很容易因爭搶游戲材料而與同伴產生矛盾，從而影響游戲的進程和效果。當幼兒之間出現矛盾或沖突時，教師不能放任幼兒自己解決，而應及時介入游戲，指導幼兒，保證游戲的順利進行，引導幼兒學會與他人進行良好的溝通與交流，以促進幼兒的社會性發展。

例如，在角色扮演游戲“菜市場買賣”中，有的幼兒需要扮演賣蔬菜、水果的“老板”，有的幼兒需要扮演買東西的“客人”，但游戲材料是有限的，在游戲過程中，可能出現“客人”無法買到心儀物品的情況。這時，幼兒之間可能會產生沖突或矛盾。對此，教師可以把握時機及時介入，并使用其他的游戲道具化解幼兒之間的矛盾，保證角色扮演游戲的順利進行。同時，幼兒也能在教師的指導下學會獨立思考，在遇到問題時努力探索解決問題的方法，進而增強自身的認知能力和思維能力。

總而言之，角色扮演游戲是幼兒進行社會交往的主要表現形式，符合幼兒的興趣特點和認知規律，可以培養幼兒的角色意識，增強幼兒的社會適應能力，還可以幫助幼兒獲得愉悅的情感體驗，有助于促進幼兒身心的健康發展。同時，教師應認識到角色扮演游戲的價值，并積極開展角色扮演游戲。教師應選擇幼兒感興趣的游戲內容，科學引導幼兒參與游戲，并在幼兒之間出現矛盾與沖突時及時介入，保證角色扮演游戲的順利進行，以充分發揮游戲的教育價值，培養幼兒多方面的能力和素養，為幼兒的全面發展奠定基礎。

（作者單位：江蘇省蘇州市高新區成大實驗幼兒園）