放飛游戲力量　收獲快樂童年

楊梅美

幼兒階段是兒童身心發展的關鍵期，在幼兒教育中，教師應提高對體育鍛煉的重視程度，帶領幼兒通過戶外游戲增強身體素質。戶外游戲活動為幼兒提供了親近自然、開闊視野的機會，有助于其思維能力和創新意識的發展。教師應優化戶外游戲活動的內容，結合幼兒的學習興趣與經驗，打造幼兒喜愛的戶外游戲活動，以提高課程質量。本文以幼兒的興趣與經驗為切入點，探討了幼兒園戶外游戲活動的優化方法，以供參考。

《3～6歲兒童學習與發展指南》提出，健康是指人在身體、心理和社會適應能力等各方面的良好狀態。幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是他們形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是幼兒在其他領域學習與發展的基礎。教師開展幼兒園戶外游戲活動，對幼兒的成長具有重要意義。

第一，戶外游戲活動能夠滿足不同幼兒的需求。不同年齡段的幼兒有不同的特點和發展需求，在戶外游戲環節中，幼兒能夠按照自己的需求選擇合適的器材，自由地開展游戲活動。

第二，戶外游戲活動能夠磨煉幼兒的意志力。戶外游戲活動可以鍛煉幼兒的體能，一些運動難度大的游戲需要幼兒在鍛煉過程中克服各種挫折和困難，這有助于磨煉其意志力。

第三，戶外游戲活動能夠增強幼兒的社會交往能力。大部分戶外游戲活動為合作類游戲，幼兒在活動中需要和同伴進行交流、溝通，這有助于增強幼兒的社會交往能力，對其未來的學習發展具有積極的意義。

第四，戶外游戲活動能夠增強幼兒的安全意識。比如，在活動中，幼兒需自覺地遵守游戲規則，在發生摔倒、碰撞、沖突等情況時，自主規避風險，避免意外事件的發生。

（一）橫向拓展場地，優化活動內容

為了進一步推動幼兒戶外游戲活動的開展，豐富游戲活動的內容，給予幼兒充足的選擇空間，教師應橫向拓展場地，優化活動內容。

1.開發大型活動場地。當前，幼兒園戶外游戲活動存在較多問題，如：器械擺放不合理，活動空間狹隘;各個區域劃分明顯，幼兒難以發揮自主性等。教師應打破區域之間的界限，開發大型活動場地，以便幼兒開展自主游戲。例如，在戶外游戲活動開始前，教師應先詢問幼兒的活動意向，如“你想去哪個區域？你想玩什么游戲？”等，鼓勵幼兒大膽說出自己的想法。在此基礎上，教師還應指導幼兒熟記游戲規則，如不推擠、沖撞他人，在游戲中安全第一，和同伴友善溝通、交流，等等。教師打破區域限制，引導幼兒在戶外場地自由地開展游戲活動，能夠滿足幼兒的活動需求，提高幼兒對戶外游戲活動的興趣。

2.調整幼兒活動空間。在傳統的戶外游戲活動中，教師開展游戲活動的場地通常為操場，對周圍的自然環境缺乏開發和探索。教師可以調整幼兒的活動空間，利用自然資源開展游戲活動，促使幼兒進行自主探索，提高戶外游戲活動的整體質量。比如，教師可以利用花園、草坪等自然資源構建戶外游戲活動。以主題活動“神奇的大自然”為例，教師可引導幼兒在草地、花園等地尋找自然元素。

在活動開始前，教師可先詢問幼兒，如“花園中都住著誰呢？會有哪些神奇的景象呢？”等，讓幼兒帶著疑問開展活動。除此之外，教師還可利用草坪開展體育運動，如“叢林探險游戲”，在草地上設置不同的障礙，激發幼兒的好奇心和挑戰欲，引導幼兒通過合作游戲和收集線索的方式完成任務。

3.創設混齡戶外活動。不同年齡段幼兒的發展能力不同，為了保證戶外游戲活動的安全性和有序性，教師通常以班級為單位創設戶外游戲活動。在優化游戲活動的背景下，教師可創設混齡戶外游戲活動，讓小、中、大班幼兒在一起玩耍，以增強幼兒的社會交往能力。比如，大班幼兒可以帶著小班幼兒一起“騎小車”;中班幼兒尋找游戲線索時，可以請求大班幼兒幫忙;小班幼兒遇到困難時，可以向中班、大班幼兒請求幫助?；忑g戶外活動可以給幼兒園戶外區域游戲注入新的活力，突破傳統游戲活動的局限，讓幼兒在游戲中得到自主成長和自由發展。

（二）豐富投放材料，優化游戲素材

游戲材料是影響幼兒戶外游戲活動質量的重要因素。在優化幼兒園戶外游戲活動時，教師應結合幼兒的學習經驗和實際能力，選擇恰當的游戲素材及活動道具，以提高戶外游戲活動的整體質量。

1.幼兒園合理投放游戲材料。在開展戶外游戲活動的過程中，幼兒園應重視對物質材料的投放，根據不同年齡段幼兒的實際需求，定期更換活動區域的材料，提高幼兒對戶外游戲活動的興趣。比如，對于小班幼兒，幼兒園可以投放獨木橋等材料，發展幼兒的平衡力;對于中班幼兒，幼兒園可以投放路障等材料，培養幼兒動作的協調性;對于大班幼兒，幼兒園可以投放攀爬架等材料，鍛煉幼兒肢體的靈敏度。此外，教師應充分發揮自身的引導作用。對于一些無法頻繁更換的大型器械，教師要帶領幼兒創新游戲玩法。

2.教師與幼兒共同制作游戲道具。在戶外游戲活動中，為了保持幼兒對游戲的興趣，教師可以帶領幼兒一起制作活動道具，豐富戶外游戲活動所需要的素材。教師應尊重幼兒的興趣，引導幼兒說出自己的真實想法，指導幼兒通過實踐達成游戲目標。以課程“神奇的高蹺”為例，幼兒對于“踩高蹺”這一民間活動非常感興趣，教師可將幼兒的興趣作為游戲契機，帶領幼兒一起制作“高蹺”。在制作“高蹺”的過程中，教師可向幼兒提問：“我們需要用到哪些材料呢？”教師可通過提問引發幼兒的深度思考，讓幼兒聯系生活中一些可利用的材料，如奶粉罐、易拉罐、軟繩等。

（三）合理調控時長，優化游戲效率

3～6歲幼兒的專注力不夠，在面對一些難度較大或興趣不高的活動時，他們容易出現注意力不集中、消極等待的情況。在開展戶外游戲活動時，教師應根據幼兒的活動狀態，合理調控游戲時長，讓幼兒處于穩定、興趣濃厚的游戲狀態中，提高課程游戲效率，促進幼兒身心的健康發展。比如，小班幼兒的專注力時長為10到15分鐘，教師需時刻關注幼兒的活動狀態，當幼兒出現消極情緒時，教師可以通過轉移注意力、更換游戲種類等方式，改善幼兒的活動情況。以“獨木橋”游戲為例，一些小班幼兒在橋上玩了一會兒后，開始在活動區周圍亂走，還有部分幼兒在觀望其他區域。針對這種情況，教師可以調整戶外活動的內容，引導幼兒參與其他區域的活動，打破戶外活動的限制，提高戶外游戲活動的整體質量。

（四）注重個體差異，優化戶外游戲

受生活環境、家庭教育、成長規律等多種因素的影響，幼兒之間存在著差異。在幼兒戶外游戲活動中，教師應尊重幼兒的差異性，滿足不同幼兒的發展需求，為幼兒打造良好的學習環境，提高戶外游戲活動的質量。比如，教師可以根據幼兒的能力和身體素質創設三種層次的活動：第一層次的活動難度最低，以培養幼兒的基礎能力為主;第二層次的活動難度稍稍提升，以激發幼兒的挑戰意識;第三層次的活動難度最大，對幼兒的能力提出多方面的要求。這種具有層次性的游戲活動，能夠滿足不同幼兒對戶外活動的需求，幫助幼兒在游戲中不斷挑戰自己、突破自己。

（五）加強家園協作，優化整體質量

為進一步提高戶外游戲活動的質量，教師應發動家長的力量，鼓勵家長參與課程構建，通過家園協作促進幼兒身心的健康成長。首先，教師可向家長了解幼兒在家中的情況，如幼兒在家中的鍛煉方式、活動狀態等，以全面地了解幼兒情況。然后，教師可以讓家長對戶外游戲活動提出一些建議，針對幼兒的實際情況創新戶外游戲活動的方式，以提高游戲活動的質量，促進幼兒的全面發展。最后，教師還可以和家長分享一些優秀的游戲活動，引導家長在家庭教育中帶領幼兒開展游戲活動，以強化幼兒的身體素質。教師應發揮家長的教育優勢，利用家庭教育提高幼兒的身體素養，讓幼兒以更加積極的心態參與戶外游戲活動。

喜愛游戲是幼兒的天性，幼兒可在游戲中增長生活經驗、掌握知識技能。戶外游戲活動充滿樂趣，對于幼兒的身心發展具有重要意義。教師應認識到戶外游戲活動對幼兒成長的重要性，科學地構建戶外游戲環節，以提高活動質量為目標，讓幼兒收獲快樂的童年，為將來的學習發展奠定堅實的基礎。

（作者單位：山東省東營市河口區實驗幼兒園）