圍繞“好”字做文章
——四上第一單元習作“推薦一個好地方”教學實錄及評析

執教|周春寶 評析|王長濤

一、開篇激趣，回顧單元“好地方”

師：江流天地外——

生：山色有無中。

師：觀山、看海、聽雨、賞花……和大自然親密接觸，會讓我們心曠神怡。這個單元我們隨作者一起觀賞了——

生：錢塘江大潮。

師：我們隨作者一起來到洱海邊，牽著阿媽的手，走在鄉間的小路上，一起——

生：走月亮。

師：還隨巴金爺爺，來到大海上，躺在船上的甲板上，一起——

生：看繁星。

師：作者向我們推薦了一個又一個好地方。這節課，我們能不能學著作者的樣子，也來向大家——（板書：推薦一個好地方）

師：請大家齊讀課題。

生：推薦一個好地方。

【評析：回顧學過的單元導語和課文內容，和作者一起領略那些讓人賞心悅目、流連忘返的好地方，點燃學生習作的火花，激發習作的興趣。】

二、出示題目，理解“好地方”含義

師：“推薦”不難理解，咱可以把它換一個詞。

生：我覺得可以換成“介紹”。

師：這兩個詞的區別在哪里？

生：“推薦”是向別人介紹好的、特別的地方，“介紹”不一定有特別之處。

師：沒錯。那怎么理解這個“好”字呢？什么樣的地方才能稱之為好地方？

師：（用紅粉筆圈出“好”字）先不急著回答，咱們先來看看本單元的課文。觀大潮，觀的可是——

生：被譽為天下奇觀的錢塘江大潮。

師：走月亮，走的可是——

生：溫馨美妙的月亮。

師：仰望繁星，看到的是——

生：令人產生無限遐想的繁星。

師：這些地方，我們都可以稱之為——

生：好地方。

師：習作開篇，也給我們提供了幾幅圖，咱們一起來看。（出示水鄉小鎮、游樂場、書店的圖片）這些地方能稱之為好地方嗎？

生：能！

師：我想去過的同學最有發言權。

生：書店讓我們流連忘返。

生：水鄉小鎮讓我們賞心悅目。

生：游樂場讓我們興奮不已。

師：到這里，我相信，你們心目中的好地方應該有答案了。你認為什么地方才能稱之為好地方呢？

生：我認為能夠吸引人、讓人想去的地方就是好地方。

生：有好吃的、好玩的就是好地方。

師：盡管每個孩子心目中的好地方不一樣，但是喜歡的地方就是好地方。同學們，你能向大家推薦一個好地方嗎？說說理由。

生：我向大家推薦的好地方是水濂山。它不僅有刺激的水上樂園，還有好玩的娛樂項目。

師：一個好玩的地方就是好地方。

生：我向大家推薦的好地方是“33 小鎮”的書店，因為它讓我仿佛有遨游在書的海洋之中的感覺。

師：吮吸知識甘露的地方，當然是個好地方！

生：我向大家推薦的好地方是珠海的海灘邊，因為那里的日落讓我賞心悅目。

師：有的人去珠海是為了看海洋公國，你卻喜歡那里的日落。巴金爺爺喜歡海上日出，而你喜歡的是珠海日落，想必也是別有一番美景在心頭。

【評析：充分利用單元課文、習作導語和插圖等教材提供的教學資源，打開習作思路，幫助學生理解“好”字，什么地方才能稱之為“好”，課文上有哪些好地方，習作導語有哪些好地方，想推薦什么好地方，層層深入，以此喚醒學生對某個地方的情感體驗，激起學生對某地的美好回憶。在此基礎上，再讓學生說一說心目中的“好地方”，在交流中相互啟發，打開思路，讓學生的習作思維發散開來。】

三、借助示例，構思推薦“好”的理由

師：推薦好地方，最終的目的是什么？

生：吸引大家去看。

生：吸引大家去玩。

師：古人云：“雖不能至，心向往之”，用成語來說就是“心馳神往”。怎樣才能達到吸引別人的目的呢？書中自有答案。

生：要說出你打算推薦什么地方，在哪兒。

生：關鍵還要說出它的特別之處。

（師板貼：名稱、地點、特別之處）

師：怎么把這個“特別之處”寫具體、寫清楚呢？有一個同學曾經到過東莞茶山的南社古村落，他想向大家推薦這個好地方。怎么推薦呢？他想出了三條理由。

（師出示：這個古村落很美；在那里可以了解以前人們的生活；這個古村落有很多好吃的。）

師：這三條理由分別是從哪些角度來說的呢？

生：第一條是古村落的景色。

生：第二條是古村落的人文風俗。

生：第三條是古村落的美食。

師：那推薦的時候就寫這三條理由，夠嗎？

生：不夠！應該把古村落的景色、人文風俗、美食寫具體。

師：老師今天帶來了一段古村落的微視頻，想不想看？

生：想。

師：可惜沒有聲音。大家先仔細觀看畫面。看完后，試著幫助那位同學把句子補充完整。

（師播放無聲的微視頻）

師：好多同學都挪不開眼睛，沉醉其中，意猶未盡。誰來幫助那位同學把省略號后面的內容補充完整？我先概述，你們來分述。這個古村落很美……

生：那里古木蒼天、碧水環繞，別有一番風味。

師：還有很多好吃的——

生：滿街的美食，各種小吃，應有盡有，讓我大飽眼福。

生：對了，連老人都做“耶”的手勢，想必一定是味美香甜。

師：老師也根據畫面補充了畫外音，大家再對照一下，跟你們想的有哪些不同。

（師播放有聲的微視頻）

師：看完畫面介紹，感覺怎么樣？

生：我看到了古色古香的景色，也仿佛聽到了鳥語，聞到了花香。

生：我似乎聞到了美食散發出的香味。

生：我感受到了迎親隊伍的喜慶與熱鬧。

【評析：學生想出要推薦的一個好地方，只是完成了習作的第一步，最重要的是要寫出推薦的這個地方有什么特別之處，把推薦的理由寫充分。教學時，周老師巧妙地把教材中的“古鎮”變式為“古村落”，推薦的理由差不多，但內容更貼近學生的生活實際。通過思考、討論、辨析、補充以及播放微視頻等手段，幫助學生構思推薦的理由，把推薦的理由說充分。】

四、模仿示例，嘗試多角度說說“好”的理由

（師出示《推薦卡》）

“一個好地方”推薦卡名稱地點推薦理由（特別之處）1.2.3.

師：眼過千遍不如手寫一遍。我們來看看這個推薦卡，首先要把什么寫清楚？

生：名稱、地點。

師：重點是要寫清楚什么？

生：推薦理由、特別之處。

師：由于時間關系，我們先嘗試寫三個理由，重點寫第一個。寫完以后，跟同桌交流一下，看看有沒有需要修改的地方。現在給大家五分鐘時間。

（生寫并與同桌交流）

師：假如你現在就是你推薦的地方的代言人，誰來上臺和大家分享一下？看看你介紹的夠不夠吸引人。

（生分享推薦卡內容）

【評析：學完教材中的例子，教師指導學生推薦自己喜歡的好地方，從不同的角度想推薦理由，按先概述、后分述并把其中的某條理由借助交流平臺總結的“仿佛看到畫面、聽到聲音、聞到氣味”等說充分，實現從學習例子到表達實踐的過渡。以代言人的身份推薦一個好地方，增加了學生的自豪感。】

五、回顧小結，習得推薦好地方的寫法

師：這節課我們學習了如何推薦一個好地方，首先要介紹名稱和地點，關鍵要介紹它的特別之處。怎么寫清楚特別之處呢？可以從不同方面介紹，同時，要把推薦理由寫充分。老師把習作要求編成了一段順口溜，請大家齊讀。

（師出示順口溜，生齊讀。）

這是一個好地方

留下快樂或難忘

講清名字和位置

不同角度來思量

推薦理由寫充分

吸引讀者心向往

師：同學們課后用紅筆修改完善自己的推薦卡，下節課我們完成整篇習作，還要舉辦推薦會，評選出推薦得最好的地方。這節課就上到這里。下課！

【評析：對照板書，把“推薦一個好地方”的習作要求編成一段順口溜，朗朗上口，便于記憶。】

【總評】

“推薦一個好地方”是四年級上冊第一單元的習作，要求學生能把自己曾經去過（熟悉）的地方按一定的順序介紹明白，把推薦的理由寫清楚。周老師在深入研讀文本的基礎上，圍繞“好”字做文章，上出了一堂精彩的“好”課，主要特點如下：

一、主線清晰，層層遞進

緊扣“好”字，從如何理解“好”字的含義到什么地方才能稱之為“好地方”，從課文中的“好地方”到你印象中的“好地方”，從鑒賞他人寫的“好地方”到自己嘗試著寫“好地方”，層層剝筍，螺旋式上升，遵循了從認識到實踐、從課內到課外、從模仿到創造的學習規律。

二、重點突出，設計巧妙

在推薦的名稱、地點等要素中，始終抓住“把推薦的理由說清楚”這個重點，在引導學生弄清“推薦”和“介紹”區別的基礎上，從推薦最終的目的“吸引人”追溯到如何才能達到“吸引人”的目的，并以學生身邊的好地方“古村落”為例，先讓學生觀看沒有解說詞的視頻，啟發學生據景猜文，然后再播放教師的解說詞，讓學生印證互鑒，最后動筆寫自己心中的“好地方”，并以代言人的身份推薦分享，環環相扣，步步為營。

三、理趣兼具，情智交融

縱觀整個課堂，周老師語言凝練、簡潔，不乏風趣、幽默，學生也小臉通紅，小手高舉，課堂氣氛輕松愉悅，使聽者如沐春風，摘得市課堂教學大賽的桂冠自在情理之中。