淺談小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

何洪海

在數(shù)學教學中教師教給學生科學的學習方法，讓學生學會學習，學會創(chuàng)新，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教育創(chuàng)新的需要。掌握科學的學習方法與形成創(chuàng)新能力是統(tǒng)一的兩方面，它們是相輔相成的，掌握正確的學習方法能促成創(chuàng)新能力的形成，具備了一定的創(chuàng)新能力又能促成創(chuàng)新能力的形成，具備了一定的創(chuàng)新能力，又能促成學習方法的掌握。因此，在教學中重視學習方法的教學，不但能使學生在今后的學習過程中獲取和創(chuàng)新知識，而且有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，要教會學生“耳聽八方”，“心思四海”

學生綜合素質(zhì)的高低，學習成績的優(yōu)劣，首先取決于學生學習方法中的 “聽” 和“ 思”。學會傾聽是學生必備的能力之一，小學階段的數(shù)學知識的獲得，可以說是聽出來的，學生學會了“聽課”，就會把教師在課堂上所講內(nèi)容接受下來，融會貫通，進而激發(fā)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。學生在聽課的同時還要學會“思課”，才能對教師提出的問題進行認真的分析、思考，最終達到解決實際問題的目的。“聽”和“思”既要把教師講課的內(nèi)容、脈絡(luò)，又要順藤摸瓜根據(jù)教師提出的問題逆行思維，看是否有其它解決問題的辦法，途徑。這樣，指導(dǎo)學生在課堂上“聽課” 和“思課”，就能激發(fā)學生的求知潛能、探索欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、培養(yǎng)學生的探索精神，要教會學生 “問而不厭”，“讀而不贅”

課本是學生獲取系統(tǒng)知識的重要工具，學好數(shù)學的核心問題是掌握課文中的數(shù)學概念和規(guī)律。學生死記硬背定理、概念、公式，不重視閱讀課本，把精力花費在參考書上，缺乏對課本知識的真正理解和靈活運用，這樣是不能真正學好數(shù)學的。因此，教師要教會學生“問”和“讀”，做到“于無疑處生疑”，采用“問題性講解”，以激發(fā)學生的思維活動。只有正確引導(dǎo)學生閱讀課本精要，理解題意，多質(zhì)疑，多釋疑，才能從發(fā)問、提問中得以答問，才能從新的角度去考慮問題，用新的方法解決問題，有效地獲取新知。

會讀是學好數(shù)學的重要方法，絕不能忽視。在教學中教師要教會學生閱讀課文。上課前，就是我們通常所說的“預(yù)習”，主要讓學生通過閱讀了解學習的內(nèi)容，了解學習目標，包含哪些知識及這些知識如何總結(jié)出來的，同時找出學習的重點和難點，以便學生在課堂上聽教師講解時有的放矢，抓住重點、突破難點。課堂上讀，主要是通過教師講解之后，引導(dǎo)學生再進一步地理解、消化所學的內(nèi)容，對重點內(nèi)容及關(guān)鍵概念、定理、公式及結(jié)論段用標號標記。課后讀，主要是讓學生在學習之后，結(jié)合聽課筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，使所學知識系統(tǒng)化、條理化，加深理解。通過不同層次的閱讀培養(yǎng)，提高學生的審題能力和解題能力，促進學生對知識進行再發(fā)現(xiàn)與探究的學習觀念，激發(fā)學生的探索精神。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，要教會學生會精選、精練

數(shù)學學習包括課堂練習、課后練習、習題、規(guī)律探索、單元練習，綜合練習等，是學生掌握知識、鞏固知識的重要途徑。練習要遵循由易到難、循序漸進的原則，讓學生進行不同程度、不同方式的適量練習使學生在練習中提高成績。引導(dǎo)學生進行科學的思維，把握科學的解題方法，掌握解題規(guī)律和技巧，提高解題效率。在教學中，把比較分散的知識練習題從題海中重新組合成新知識，按照創(chuàng)新教育的要求指導(dǎo)學生進行系統(tǒng)而牢固的復(fù)習鞏固并提供應(yīng)用的機會，讓學生在學習中會選擇練習題，從而培養(yǎng)學生的綜合能力。數(shù)學知識的獲取不宜搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，這樣不僅讓學生學習感到厭煩，而且也不利于學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。特別是教學練習課和復(fù)習課，更要注重練習的精選、精練，選擇的練習要達到“選一通三”的效果，讓學生能夠通過問題解決問題，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，要教會學生會比較會分析

數(shù)學知識在數(shù)學學科領(lǐng)域和其他學科領(lǐng)域，既有許多相近之處，又有許多不同的地方，如果不加以區(qū)分比較就會張冠李戴、弄巧成拙。因此，在教學中，教師要教會學生會分析和比較，通過分析，比較，找出其異同和聯(lián)系，達到掌握知識的目的。可以同課本中相近內(nèi)容比較。

五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新想象能力，要教會學生會“記”會“憶”

學習數(shù)學，數(shù)學概念、規(guī)律、公式、數(shù)學符號等都需要記憶，否則就不可能學好數(shù)學。“好記性不如爛筆頭”，在教學中教師要教會學生記筆記，會回憶知識點。在記的內(nèi)容上，要記重點、記難點、記疑點、記補充知識、記規(guī)律性知識。在記的方法上，在教師指導(dǎo)下記、自己邊聽邊記、抓要害記、小結(jié)時簡要記、系統(tǒng)整理時提綱記、重復(fù)性知識記疑難問題突出記。讓學生體會理解透徹才記得牢，語言簡練才記得快，反復(fù)強化才記得準，充分感知才記得深。只有這樣，經(jīng)過長期訓(xùn)練，學生的創(chuàng)新思維能力才能得到培養(yǎng)。

六、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，要教會學生會“看” 會“做”

學好數(shù)學要重視學生觀察和實踐，人類的進步的 每一步都是在實踐中完善的，創(chuàng)新更不能沒有觀察與實踐。許多諾貝爾獎獲得者的艱苦歷練無疑證明了這一點。從我國傳統(tǒng)教育能夠看到，缺乏實踐教育，而西方國家則很注重學生的動手實踐能力。因此，學生在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的過程中必須加強實踐。在數(shù)學教學中，學生可以通過觀察，親自操作、實踐，感知事物的本質(zhì)特征，體驗獲取有關(guān)數(shù)學知識的思想方法。例如，教師在教學不規(guī)則多邊形的面積計算時，可以讓學生動手將不規(guī)則紙片學具分割成相應(yīng)的圖形，然后通過翻折、平移或旋轉(zhuǎn)拼成規(guī)則的圖形，引導(dǎo)學生觀察拼成的圖形與原圖形之間的關(guān)系，再由這個規(guī)則圖形的面積計算公式求出不規(guī)則圖形的面積。通過拼擺活動，既滲透旋轉(zhuǎn)、平移思想，又結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗，解決了新問題，激發(fā)創(chuàng)新思想。

總之，在全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的今天和日趨競爭激烈的社會當下，我們教師必須更新教育觀念，改變教學方法。構(gòu)建以學生為中心，以學生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學模式。全面發(fā)輝學生的個性潛能，加強思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使教育教學適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要，讓學生將來在激烈的競爭中擁有一席之地。