幼兒園教育理論及教學方法的研究與實踐探討

羅小陳

摘要：對于幼兒的相關教育，幼兒教育人員應該對幼兒自身的個性特點進行針對性的教學，讓幼兒自身養成自主思考、獨立生活的相關能力，幫助幼兒形成完善的人格，促進幼兒的身心健康的發展。同時還應該注重幼兒的獨立性以及應變能力，重視幼兒的自信心和好奇心的發展。在對幼兒進行教育的時候，應該創造想多豐富的室內外的環境，開展符合幼兒身體素質的活動。本篇文章主要探討幼兒園教育理念以及相關的教學方法，希望可以為幼兒的發展起到一定的參考價值。

關鍵詞：幼兒園 教育理論 教學方法

幼兒園階段的小朋友，正處于對周圍環境形成自己的認知的時候，在這個重要階段，小朋友接觸的教育環境以及自身的生長環境，會對幼兒以后的長遠發展產生重要的影響。幼兒園是小朋友的第一個自己獨立生活的環境，對于幼兒今后的生活成長來說，幼兒園有著較大的影響作用，幼兒園的教育工作者對幼兒的教育，能夠啟蒙幼兒的智力激發幼兒的學習興趣。對幼兒的教育理論進行研究探討，提升幼兒教育質量，可以有效的提升我國學前教育的水平。

一、培養幼兒自己動手能力

幼兒園的·學習課程比較少，大部分都是以玩為主，再就是以手工以及彩繪為主。在給幼兒授課時，幼兒教育工作者應該注重培養孩子自己動手創作的能力以及對知識的好奇心。幼兒的好奇心以及創造力是不能夠被忽視的，這些能力能夠驅動孩子自己主動的探索知識，在生活和學習中得到進步。老師在對幼兒進行教育的時候，應該對給一些選擇的機會給小朋友，這樣可以有效的幫助幼兒成長發展，使幼兒身心可以健康發展[1]。也可以滿足孩子自身對陌生事物的好奇心，讓孩子對新鮮的事物始終充滿著興趣。同時讓小朋友自己動手創作，可以讓小朋友感覺到自己的能力和價值，在動手的過程中會得到滿足感。

二、用游戲的方式培養孩子的個性

幼兒在游戲中可以滿足自己的需求與，喜歡玩耍是所有小孩子的天性，幼兒園階段的小朋友都有著強烈的好奇心，對周圍的新鮮事物也都充滿著相對濃厚的興趣。小朋友在游戲的時候，正好與這種需求相順應。幼兒在進行游戲的過程中，能夠很好的展現自我，充分的將自己的天性釋放，通過這種科學合理的游戲，能夠讓小朋友獲得較多的自我的滿足感，同時也可以讓小朋友學習到一定的課程知識以及生活上的常識。

通過游戲的方式對小朋友進行教育，可以讓小朋友更加直觀的學習知識和生活小常識。小朋友由于年紀較小，自控能力比較差，在課堂上不能很好的將注意力集中起來，通過游戲的方式進行教學，可以很好的改善注意力不集中這一問題[2]。小朋友的理解能力也相對比較不足，老師傳授的很多知識不能夠理解掌握，通過游戲這一全新的形式進行傳達，便可以讓小朋友更加直觀的了解所學習的知識，進而獲得更好的教育效果。

三、創建合理的教育場景

在對幼兒進行教育的時候，應該選擇相對合理的教學內容，小朋友的理解能力還相對較差，在進行教學的時候應該將教學內容與游戲內容進行結合，避免教學過于單一枯燥，降低學生的學習效率。在進行游戲教育的過程中，老師應該掌握游戲的節奏，讓每一個小朋友都參與到游戲之中，這樣可以保證小朋友都得到了相關的教育學習。在進行游戲的時候，還應該把握好游戲的時間，小朋友比較愛玩并且年紀比較小，在玩的過程中常常不知疲憊，這時就需要老師進行科學合理的時間把控，讓小朋友玩的痛快的同時，讓老師可有有足夠的時間進行教學轉換，更好的完成教學目標[3]。

四、家校結合學習

在對幼兒的教育應該與家庭教育相互結合，這樣可以及時的了解幼兒的動態，促進幼兒更好的成長發展。在對幼兒進行日常的教育以及活動安排，應該及時的告訴幼兒的家長，幫助家長了解幼兒的玩耍學習動態。同時，幼兒園還應該定期舉行親子活動，比如設置一些親子手工繪畫活動、戶外采摘草莓等活動，能夠有效的促進幼兒與家長的感情，也能夠增加老師和家長之間的跟普通交流。讓孩子學會更多的日常生活常識，在生活中感知到快樂，有利于孩子形成活潑開朗的性格。

在活動的開展中，應該時刻注意幼兒的安全，在一般的教學小朋友都是在課桌前完成，但是在游戲活動教學以及親子活動，大多都是在室外進行。小朋友的年紀比較小，自身的安全意識比較差，所以要更加注意幼兒的安全問題[4]。

結語：

幼兒的教育工作比較特殊，教師應該根據幼兒的心理特點，運用科學合理的方法進行教育，幫助幼兒形成獨立的生活能力以及正確的思想道德觀念。幼兒教育工作者，應該將自己的愛心、責任心投入到這項特殊的工作之中，盡可能的培養小朋友，讓他們能夠開心愉快的學習生活。

參考文獻：

[1]顧娟. 走近陶行知 走進幼兒園 ——談陶行知生活教育理論在幼兒園日常教育中的滲透[J]. 讀與寫：中旬， 2021（7）：0364-0364.

[2]沈蕾. 幼兒園教育教學活動中陶行知教育理論的滲透性思考[J]. 華夏教師， 2021（12）：2.

[3]吳永紅. 幼兒園園本課程資源開發問題及策略簡析[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（6）：194.

[4]劉樹桂. 幼兒教育心理學研究[J]. 赤子， 2020， 000（002）：198.