中華優秀傳統文化融入幼兒教育的探索

蘇小慧

摘要：優秀傳統文化教育是實現教育目標的有效途徑，對國家的全面發展具有重要意義。本文首先簡要分析了幼兒教育當中融入傳統文化的必要性，隨后從兩個方面分析了優秀傳統文化融入幼兒園教育存在的問題與原因。結合教育教學實踐探索中華優秀傳統文化融入幼兒園教育的策略。

關鍵詞：優秀傳統文化;融入;幼兒園教育;探索

一、中華優秀傳統文化融入幼兒園教育的必要性

（一）優秀傳統文化有助于幼兒美德的培養

中華民族是禮儀之邦，向來注重美好品德的培養。美好的品德需要教師在幼兒一日生活和學習當中啟發幼兒，從小聽“香九齡，能溫席。孝于親，所當執”，就是要幼兒學會孝敬父母長輩的美好品德;聆聽“孔融讓梨”的故事懂得相互禮讓的優秀品質;“司馬光砸缸”的故事啟迪幼兒遇事沉著冷靜，積極想辦法的品德。

（二）優秀傳統文化有利于促進兒童健全人格的形成與發展

作家余秋雨說過：“在孩子們還不具備對古詩文經典的充分理解的時候，就把經典交給他們，乍一看莽撞，實際上是文明傳承的絕佳措施，由經典奠基可以激發起他們一生的文化向往。”[1] 內涵豐富的中華民族傳統文化，具有非常鮮明的特征，在幼兒教育階段開展傳統文化教育活動，能夠激發起幼兒對中華傳統文化的興趣，擴大兒童的視野，豐富知識，激發幼兒的民族自豪感，將“傳承”的種子埋在孩子的心中。無論孩子長大后成為什么樣的人，從事什么樣的事業，只要心中有一顆“愛國”的種子，擁有正確的價值觀、道德觀，能以孝悌對待家人、以誠信對待朋友、以仁愛對待社會、以厚德對待萬物。這就是健全人格的形成與發展。

二、優秀傳統文化融入幼兒園教育存在的問題與原因

（一）傳統活動的開展浮于表面形式，無法弘揚傳統文化內涵

一旦談及傳統文化，人們側重的多是它的形式，以及對今后的學習會有怎樣的幫助，而相對忽視了對傳統文化內涵的弘揚。[2]更由于教師本身對傳統節日的知識了解甚微，所以在開展相關活動的時候存在知識方面的局限性。活動的開展經常是一成不變的，蜻蜓點水式的教育，只能浮于表面，無法追溯根源，不能深入人心，感受傳統節日的意義。

（二）傳統活動的組織形式單一，無法提高孩子的興趣

“興趣是最好的老師。”有些教師在開展傳統活動的時候更多的重視知識方面的傳授，單一地進行集中活動的講解，很快孩子們就會失去學習的興趣。造成這樣的結果的原因，很大一部分是教師沒有充分考慮孩子的認知水平、學習方式的特點以及充分認識“一日生活皆教育”的理念。

三、中華優秀傳統文化融入幼兒園教育的具體舉措

（一）深入挖掘傳統文化教育價值，弘揚傳統文化內涵

深入挖掘傳統文化教育價值，教師本身的知識經驗應首當其沖。幼兒園應給予多方面支持。例如，在開發傳統文化課程資源方面，幼兒園聘請不同傳統文化領域的專家入園進行培訓、交流合作;鼓勵教師利用自身的資源多方面學習，開闊自己的視野和思路。

“如何深入挖掘傳統文化的教育價值？”舉一個例子，在經典誦讀之前我們可以事先準備好相關視頻，通過視頻能夠了解到經典的故事內容;在區域活動時間孩子們用畫一畫、涂一涂的方式表達自己的理解;甚至創編舞蹈動作和手指游戲，幫助孩子們理解和記憶。如：餐前活動，孩子們會誦讀《憫農》，通過視頻了解古詩表達的意思，區域的時候制作“光盤打卡”提示圖，以此來提醒自己要愛惜每一粒糧食。珍惜糧食、飲水思源是中華民族的傳統美德。這就是《憫農》這首古詩的文化內涵。就是這樣的經典誦讀把美德潛移默化地在孩子們的心中播下種子。

（二）多種形式開展傳統文化教育，提高孩子的興趣

兒童身心發展過程中的各種成熟，為教育提供了可行性。我們應該根據幼兒的成熟水平適時提出相應的要求，包括認知、情感、社會交往、語言、身體動作方面發展的要求。[3]因此，我們幼兒園教師應當充分認識到學齡前兒童的學習特點以及“一日生活皆教育”的理念，多種形式開展傳統文化教育，提高孩子的學習興趣。

1.利用區域活動，傳承中華傳統文化

為了讓孩子親近、熱愛中華優秀傳統文化，初步掌握一些具有中華優秀傳統文化象征的技能，我在班級的美術區創設了傳統藝術類活動，如刺繡、彩繪臉譜、繪制青花瓷、陶泥、剪紙、水墨畫等。在區域活動中，孩子們不僅能夠了解中華傳統民間手工藝，也在剪、折、捏、畫等動手動腦、親身體驗中，精細動作、手眼協調性、空間知覺得到了發展。探索區投放“打彈子”、“拉紐扣”、“捻捻轉”等游戲材料，使幼兒在輕松愉悅的游戲中學會觀察與探究;表演區的幼兒穿上民族服裝，擺弄著民間小樂器、小道具，載歌載舞，體驗著中華民間傳統藝術的美……

2.與戶外活動相結合，體驗民間游戲的樂趣，發展各項運動技能

傳統體育游戲不僅趣味性十足、材料準備簡單、隨機性也強。孩子們在游戲中發展各種運動技能，如“老鷹捉小雞”，發展孩子們躲避、跑的技能; “搶椅子”發展孩子們的繞圈跑、靈活性;“跳繩”，可雙腳跳、單腳跳、跑跳、蹲跳等多種形式，能訓練幼兒的全身運動;還有踩高蹺、揪尾巴、丟手絹、攻炮樓、丟沙包……實踐證明，這些傳統游戲也備受孩子們的歡迎。

3.利用環境創設滲透傳統文化教育

將傳統文化滲透到環境中，為幼兒創造一個能與之親近的傳統文化環境氛圍，如：以24節氣為內容載體布置樓梯文化;以中國傳統工藝品：油紙傘、青花瓷、臉譜、扇子等來進行走廊裝飾;以幼兒美術作品，如水墨展閩風、童心刺繡作品等來呈現不同的傳統風格的區角。讓幼兒親身感受各類傳統文化的獨特美，沐浴在傳統文化教育的氛圍中，時時刻刻處處感受中華傳統文化的魅力。

結語：

積極開展傳統文化教育，將傳統文化教育貫穿于幼兒的一日生活與學習中，弘揚傳統文化，培育民族精神，增強孩子們的民族自豪感。實踐證明，將中華優秀傳統文化融入到幼兒教育是必要的，也是可行的。

參考文獻：

[1]陳鳳梅：傳統文化與班級管理[J ]. 鞍山教育， 2018（2）

[2]李浩：幼兒園中華傳統節日教育的現狀、問題及對策研究[J].濟南：山東師范大學，2015（6）

[3]王振宇：成熟勢力學說的發展理論[M ] . 兒童發展理論，2014（44）