大班建構游戲 “玩轉多米諾”

孫茜 范文婷

一、活動背景

建構游戲是幼兒非常喜愛的游戲形式之一。在建構游戲中，幼兒充分發(fā)揮想象力，自主進行拼搭，小小的創(chuàng)意在萌芽，搭建的技巧在提升，更學會了同伴間的交流與合作。多米諾游戲是一種集動手動腦于一體的益智活動。對于活潑好動的幼兒來說，多米諾游戲可以考驗他們的耐心和耐力，吸引幼兒不斷探索、嘗試、操作，促進他們主動學習、合作學習，培養(yǎng)團結協(xié)作等優(yōu)良品質。

玩教具材料： 大小不一的清水積木，戶外大型積木，拼搭玩具，輪胎，梯子，木板，等等。

環(huán)境場地： 游戲中，教師為幼兒提供了自由探索的場地，幼兒可以根據(jù)游戲材料和梯度自主選擇場地進行探索。

兒童興趣及前期經(jīng)驗：在建構游戲中，經(jīng)常會發(fā)生作品“坍塌”事件，伴隨而來的往往是孩子們的唏噓和無奈。然而，一名幼兒不經(jīng)意間碰倒了剛搭建的小路，結果一整排積木依次倒下，這一現(xiàn)象引發(fā)了幼兒的興趣，促使他們展開了一場關于力的連續(xù)性和阻斷性的發(fā)現(xiàn)之旅。當積木變成了多米諾骨牌，簡單的材料也能引發(fā)幼兒深度探究。

教師重點關注： 游戲初期，教師引導幼兒嘗試用小型積木探索多米諾游戲的基本擺放方式，使幼兒感知力的連續(xù)性和阻斷性，培養(yǎng)動手能力和探索能力。待幼兒掌握基本的材料擺放方式之后，教師再次引導幼兒將多米諾游戲與戶外大型運動區(qū)材料相結合，創(chuàng)新游戲玩法，體驗多米諾游戲帶來的快樂。

二、活動過程說明

游戲片段一：

在一次建構游戲中，陶然不小心把剛搭建好的小路撞倒了，結果一整排積木依次倒下，陶然覺得這樣很好玩，就像玩多米諾游戲一樣。于是，她再次將積木擺放好并推倒，還邀請兩個好朋友加入到游戲中。教師發(fā)現(xiàn)了孩子們的游戲變化，也參與到幼兒的討論中，隨后邀請其他小朋友共同進行討論，探索用積木玩多米諾游戲。

初次嘗試以后，幼兒能擺出直線、曲線等簡單的線條來玩多米諾游戲，并且發(fā)現(xiàn)了材料擺放的必要條件：材料的大小、長短要盡量一致，材料之間的間隔要均等。

游戲片段二：

隨著經(jīng)驗的不斷豐富，幼兒基本掌握了利用積木玩多米諾游戲的方法。此時，幼兒發(fā)現(xiàn)了更高難度的游戲玩法——在樓梯上玩多米諾游戲。于是，教師和幼兒一起探索通過在樓梯上擺放積木來玩多米諾游戲。

游戲開始，幼兒拿來了各種長短不一的積木，經(jīng)過反復嘗試，發(fā)現(xiàn)長積木的“力氣大”，短積木的“力氣小”，并且長積木更容易碰倒樓梯下一層的積木，所以，長積木更適合擺放在樓梯上。確定了適宜的游戲材料后，幼兒開始進行擺放。搭建過程中，積木很容易一碰就倒，幼兒一不小心就前功盡棄了。但是，大家齊心協(xié)力、互相鼓勵，將碰倒的積木再次擺放好，不斷總結經(jīng)驗，最終獲得了成功。游戲中，幼兒切實體會到了游戲帶來的樂趣。

游戲片段三：

隨著游戲的不斷深入，小型的多米諾游戲已經(jīng)不能滿足幼兒的游戲需求，幼兒想要挑戰(zhàn)更高難度的多米諾游戲。于是，教師引導幼兒將多米諾游戲與戶外大型運動區(qū)材料相結合，創(chuàng)新游戲玩法，開展一場多米諾游戲“大聯(lián)盟”。

游戲開始，教師向幼兒發(fā)起了挑戰(zhàn)：在不用手的情況下怎樣推倒多米諾？孩子們集思廣益，決定用梯子和木板制作一個“發(fā)射器”來完成挑戰(zhàn)。不一會兒，“發(fā)射器”就制作好了。經(jīng)過不斷嘗試，幼兒發(fā)現(xiàn)，大型的、比較沉的圓柱體積木更適合作為發(fā)射工具;并且，將木板加高，圓柱體積木落下后更容易推倒多米諾。經(jīng)過不斷調整和改進，幼兒最終成功推倒了多米諾。游戲結束后，孩子們自主總結經(jīng)驗，指出游戲中存在的不足，并提出改進建議及調整方案，較好地發(fā)展了各方面能力。

這是一段不一樣的多米諾游戲體驗，孩子們在游戲中通過交流、討論、嘗試，不斷調整游戲材料，探索和發(fā)現(xiàn)用積木玩多米諾游戲的方法，不僅提高了動手操作能力，還發(fā)展了社會交往水平。在一次次發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，幼兒不斷獲得新的游戲經(jīng)驗，享受每一次游戲帶來的成功體驗，真正意義上實現(xiàn)了孩子在“玩”游戲，孩子是游戲的主人！P

本文系“河南省幼兒園教師實錄型游戲活動案例比賽”一等獎作品，證書編號：豫教〔2021〕56578。

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