《人是如何學習的Ⅱ：學習者、靜脈與文化》評介

孫宏博

（華東師范大學 教師教育學院, 上海 200062）

學習涉及多種系統對不斷變化的內外環境的持久適應。學習是動態持續的過程，同時也是生物、文化的過程。關注個體因素和個體之外的因素，是全面認識學習本質所必需的。

學習科學領域的里程碑之作《人是如何學習的：大腦、心理、經驗及學校》由美國國家研究理事會于1999年出版，是對20世紀80年代以來學習科學研究的首次概況，被認為是“最受歡迎的報告之一”。

如今，新世紀已走過20余年。在全球化背景下，科技和社會的進步、教育目標的調整、教育實踐的創新、社會文化和學習環境結構的變化等學習影響因素的研究進展，一次又一次地沖擊著經典學校架構和課程教學模式，帶來學習科學領域研究的快速發展和成果積累。在此背景下，美國國家科學院、美國國家工程院和美國國家醫學院于2008年推出了《人是如何學習的Ⅱ：學習者、靜脈與文化》。其中譯本由裴新寧、王美等人翻譯，由華東師范大學出版社出版。該報告以最直接、準確和完整的方式呈現了已有學習科學的證據，并創造性地綜合和詮釋了這些研究發現。

《人是如何學習的Ⅱ：學習者、靜脈與文化》多次強調第一版的觀點和主張至今仍然有效，同時形成了關于學習本質、機制、過程的很多新見解。全書共十章，由文化的復雜影響、學習的類型與過程、知識與推理、學習動機、對于學校學習的意蘊、學習技術、貫穿一生的學習七大主題構成；提出了21條主要結論，其中著重強調了文化靜脈對學習重要而復雜的影響，分析了學習的動態發展本質，闡述了學習類型的多樣性、過程的復雜性和主動學習的重要性，并考察了技術支持學習的給養特征，可以說是集學習科學核心主題研究進展之大成作品。

值得一提的是，該報告特別強調了文化靜脈的影響、學習過程的復雜性和學習貫穿一生等核心觀點，這也啟發我國的學習科學研究需繼續增強文化自覺和文化自信，針對中國文化現實和教育改革實踐的真實學習問題，多層面、多視角推進學習科學研究、跨學科交叉和團隊協同創新，加快我國學習科學的證據積累和理論構建。