幼兒園游戲化教學手段的思考與運用

盧娜娜 周艷麗

摘要：在游戲項目教學中，教師教學工作的開展不僅有專門的游戲時間，還有課堂中運用游戲化的教學手段，從這兩種教育價值來看，游戲教學在幼兒的教育活動中起著不可忽視的作用，在幼兒教學活動中，有效地采取游戲教學法，不僅有助于提高教學活動開展的質量，還會促進教學活動課程的有效開展。

關鍵詞：幼兒園;游戲化教學;思考

引言

3-6歲兒童教育指南中強調，在幼兒園的教育工作中，教師應當按照幼兒階段的發展規律與學習特點，來創建科學性的教學活動，從而進行科學化，有利于促進幼兒全面發展性的教育工作。為此，幼兒教師在教學活動開展中，要重視對幼兒學習興趣的尊重，可以充分掌握游戲教學法的運用技巧，能夠采取合理有效的教學方式，來對游戲教學法進行運用，并通過創新教學思路，來提高教學活動開展的質量。

一、游戲教學法的價值

游戲教學法，是幼兒教育工作中，最為重要的一項手段，深得幼兒教師和學生的喜愛。在傳統的教育活動中，幼兒教師對于游戲教學法的運用不夠靈活，并且運用的能力受限，嚴重地影響了幼兒教育活動質量的提升。為此，為了能夠更好地在教學活動開展中，加大對游戲教學法的研究，借助游戲教學法來提高教學活動開展的質量。幼兒教師要根據游戲教學法的作用，結合教學活動的內容來設計課程，從而在教學活動中，充分將游戲教學法的價值與作用發揮出來，提高游戲教學法開展的水平，全面的提升游戲教學法開展的質量。

二、幼兒園游戲化教學手段的應用策略

（一）趣味游戲，開展德育教育

從幼兒教育活動來看，德育是幼兒教學中非常關鍵的內容，影響著幼兒的品格發展和行為舉止。在幼兒教育中，重視德育教學活動開展的質量，可以充分意識到德育教學的重要性，是非常有必要的。幼兒教師在開展德育教學活動的時候，不僅要開展相應的教育活動，還要重視趣味游戲教學法的運用，能夠在德育教學的過程中，去運用游戲教學法，來豐富德育教學的內容，讓幼兒在游戲教學活動中，可以更好地感知到德育的意義，并在游戲中提高自己的道德品質。

教學案例一：如在幼兒園的教育活動中，對于幼兒德育教學的部分，應當以幼兒與幼兒之間相處，幼兒與教師之間相處為主。那么，對幼兒實施德育教學的過程中，教師需要避開說教的教育方式，而是要采取游戲教學法的方式來開展教學活動。為此，作為幼兒教師來講，是需要構建趣味化的游戲活動來將日常生活中所常見的一些的語文問題，創設入教學中來，來設計成游戲活動，調動幼兒的積極性，供大家進行游戲，從而在游戲中，提高自身的品質。

（二）借助繪本閱讀，開展閱讀游戲

書籍是人類進步的階梯，更是對幼兒進行啟蒙教育的最佳讀物。在幼兒的教育活動中，最離不開的則是書籍，教師在針對幼兒開展閱讀教育活動的時候，要以故事情節豐富的繪本為載體，以游戲化的方式還原繪本中的故事內容，從而來對幼兒進行思想教育。這種教育方式不僅能夠提高幼兒對閱讀內容的理解能力，還能夠有效地培養幼兒的閱讀興趣，全面提升幼兒教育活動開展的質量。因此，教師重視閱讀教學活動與游戲活動的融合，將非常有利于游戲教學法質量的提升。

（三）借助游戲活動，促進幼兒對事物的認識

在幼兒的認知能力培養的過程中，教師在開展教學活動時候，難免會涉及到衣食住行這幾方面的問題。為了能夠更好地培養幼兒的認知，提高幼兒的認知水平，可以在初步接觸物品時候，更加深入地探索到物品背后的文化，教師可以以游戲化的方式，對物品的文化背景知識，以及使用方法，結合起來展開教學，從而來提高教學活動開展的質量。

教學案例：如教師在對幼兒開展筷子教學活動時，要從以下幾點來設計教學活動：1.中西方餐具差異和餐桌文化知識。2筷子的結構和形狀以及常見的筷子類型。3游戲教學與筷子教育知識的結合。

關于游戲環節的融合，教師可以這樣具體設計。

第一步：如，在開展教學中，教師可以先以問題導學的方式，與幼兒進行互動，教師可以問幼兒，你們日常用餐使用最多的餐具是什么呀？此時，肯定有幼兒說是筷子，有的幼兒說是勺子。為了能夠激發幼兒的想象力，突出教學的重點，教師可以接著問，那中國獨有的餐具是哪一個，同學們知道嗎？引導幼兒意識到筷子文化與餐具的獨有性。接著，教師可以持續性地推動教育活動，教師可以與幼兒進行互動，可以持續設計問題問大家：“大家都是如何使用筷子的”？我們在使用筷子的時候，要用到身體的哪些部位呢？便于幼兒在了解筷子知識的時候，能夠增進對手腕、關節、肩、肘關節等身體部位的了解，并且可以練習回顧使用筷子的場景，這樣就實現了理論與實踐相結合的方式。

接著由我來進行示范，提高幼兒使用筷子的技巧性與能力，提高幼兒使用筷子的水平，這樣就可以讓幼兒在進餐的時候更加的方便。

第二步：豐富游戲活動的內涵，投放游戲活動的材料。具體可以這樣去設計教學活動的內容。第一項，由教師先是提前說明了游戲活動開展的過程中的游戲安全問題，囑咐幼兒的安全意識。第二項，由教師為幼兒播放古代比較流行的一項游戲活動，那就是“投壺”游戲，來引發幼兒對筷子游戲的初步認識。第三項，公布游戲活動的素材并投放游戲材料，如由教師分別拿出了筷子30支，竹筒4個;花生、黃豆、沙包等，再我逐一的宣告游戲道具的數量，名稱和種類。

第四步，告知游戲規則，倡導幼兒參與到游戲中來，激發幼兒的創新思維，鼓勵幼兒在現有的材料之內，去發揮出筷子的價值，來構建游戲活動項目，提高游戲活動的創意，更好的在游戲活動中，去鍛煉幼兒的創造性思維。

第三步：實踐過程。首先，我將游戲教學與道德品質培養以及幼兒認知筷子的教學活動結合起來開展，這樣不僅可以讓班級內部的每一位幼兒能夠按照我所提供的道具，將筷子投注成功，有效的統計出幼兒的投入數量。其次，對于幼兒的投注實驗，是由每一位幼兒投注結束后，需要由幼兒將游戲道具，整理好，歸還于我，來鍛煉幼兒對幼兒材料的整理能力，培養幼兒的游戲道具歸還習慣。接著，我讓幼兒在游戲結束后，自己暢所欲言，談論自己的游戲投注的心得，交流看法。

最后，由幼兒自己暢所欲言，來分別談論自己在游戲投注過程中的一些不足和優點，培養幼兒對自己的行為管理能力，以及在參與游戲活動中分析能力。

總結：游戲化的教學策略，廣泛科學地運用于教學活動中，不僅可以提升教學活動的效率，還能夠有效地提升教學活動開展的質量。幼兒教師在探索教學活動的時候，要能夠將游戲教學活動與多項教學活動相融合來設計教學的內容，從而提升教學活動開展的有效性。

參考文獻：

[1]吳瓊.幼兒園游戲化教學手段的運用[J].好家長，2019：40-40.

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