雙減背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

李麗芳

摘要：“雙減”的實(shí)施，對(duì)目前的各類課程，特別是英語(yǔ)教學(xué)有很大的影響。其它課程則以中文為母語(yǔ)教學(xué)，這樣更易于被學(xué)生所接受。但是英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生是一種新的語(yǔ)言，“雙減”政策實(shí)施后，教師能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上怎樣進(jìn)行教學(xué)，這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。文章對(duì)“雙減”的政策進(jìn)行了剖析，并對(duì)如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);雙減;教學(xué)策略

前言：

“雙減”的實(shí)施，不但會(huì)給中國(guó)現(xiàn)行的教育體制帶來(lái)巨大的影響，而且會(huì)使中國(guó)的教育格局發(fā)生根本性的變化。“雙減”的實(shí)質(zhì)就是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)校以外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在“雙減”教學(xué)模式下，英語(yǔ)教學(xué)中如何充分利用課堂資源，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，是教師必須認(rèn)真考慮的問(wèn)題。

一、“雙減”的具體內(nèi)容及分析

“雙減”的主要措施包括：減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和壓減學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。此項(xiàng)政策是為了緩解學(xué)生及父母的心理負(fù)擔(dān)，并為學(xué)校營(yíng)造一個(gè)更好的成長(zhǎng)環(huán)境。從“雙減”的內(nèi)容來(lái)看，學(xué)校教育的首要目標(biāo)就是要減少學(xué)生的家庭作業(yè)。所以，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略與“雙減”相結(jié)合，應(yīng)著重于如何改善課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在不增加課業(yè)的情況下，加強(qiáng)學(xué)生的自主性。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)方式下的不足

在小學(xué)英語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)方式有利有弊，只有正確理解和充分認(rèn)識(shí)其不足，我們才能在“雙減”的指導(dǎo)下進(jìn)行新的英語(yǔ)教學(xué)。

（一）注重練習(xí)而不注重實(shí)踐

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，聽(tīng)讀寫(xiě)三方面主要以書(shū)本練習(xí)為主，教師在講解了有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)之后，再組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。說(shuō)的部分著重于課堂上的幾分鐘溝通。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要以書(shū)本為主，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易，而書(shū)本上的練習(xí)則比較單調(diào)。

另外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語(yǔ)教學(xué)以課堂為主，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)“自由學(xué)習(xí)”現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與復(fù)習(xí)，常常依賴于個(gè)人自覺(jué)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)知識(shí)的掌握程度尚不明確，缺乏一定的量化指標(biāo)來(lái)衡量學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用情況。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，自主意識(shí)不強(qiáng)

從生理學(xué)上講，按照客觀的腦發(fā)育規(guī)律，3-6歲時(shí)，我們就會(huì)把語(yǔ)言作為母語(yǔ)來(lái)看待，因此3-6歲的孩子也是英語(yǔ)的最好年紀(jì)。我們國(guó)家的小學(xué)入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是6歲，正是英語(yǔ)最理想的年齡。但由于應(yīng)試教育的影響，致使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)忽略了其自身的樂(lè)趣，從而使其對(duì)英語(yǔ)的興趣大幅降低。

三、“雙減”政策下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略的探討

（一）教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)目的與方法

小學(xué)教育是義務(wù)教育的初級(jí)階段，其教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一門(mén)課程的濃厚興趣為主要目的。英語(yǔ)教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中被嚴(yán)格的考核指標(biāo)所代替，以教師的教學(xué)目標(biāo)為中心。課程的重點(diǎn)在于在考試中獲得分?jǐn)?shù)，因此，一般的課堂教學(xué)更多的是練習(xí)，而非興趣。按照“雙減”的規(guī)定，小學(xué)一二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試，其他年級(jí)每個(gè)學(xué)期都會(huì)有一次期末測(cè)驗(yàn)。這樣，學(xué)生的考試壓力就會(huì)慢慢降低，教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重在課堂上的學(xué)習(xí)效果，改變教學(xué)目的。比如，在準(zhǔn)備階段，教師可以借鑒國(guó)外的教學(xué)實(shí)例，課堂教學(xué)更貼近教育的本質(zhì)。教師可以從國(guó)外的教學(xué)案例入手，分析其優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并將其運(yùn)用于我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂撒花姑娘，使教學(xué)更合理、更有針對(duì)性。

（二）重視課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)

以往英語(yǔ)教學(xué)的主要形式是教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的解釋。這種模式比較單一，也比較穩(wěn)定。學(xué)生不能采用單一的教學(xué)方式。在“雙減”的政策下，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。例如， 人教版小學(xué)英語(yǔ)為例，在三年級(jí)上冊(cè)colour這一章節(jié)中，教師在教學(xué)完成之后，可以用不同的色彩卡片讓學(xué)生在課堂上練習(xí)，并讓學(xué)生在教室內(nèi)的不同物品上，貼上與其顏色對(duì)應(yīng)的單詞卡片。此外，還可以將所學(xué)會(huì)的詞匯編成英語(yǔ)歌曲。這樣，學(xué)生就能更直觀地了解所學(xué)的詞匯。

（三）減少書(shū)寫(xiě)任務(wù)，提高口語(yǔ)任務(wù)

“雙減”的規(guī)定是：要減少學(xué)生的家庭作業(yè)，所以教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變英語(yǔ)作業(yè)的思維模式。英語(yǔ)的實(shí)質(zhì)就是交流。在英語(yǔ)教學(xué)中，人們常常忽略了語(yǔ)言交流的中心功能，而注重詞匯。很多教師都會(huì)在課后安排一個(gè)作業(yè)，那就是讓學(xué)生在課后將單詞進(jìn)行抄寫(xiě)，這些無(wú)謂的單詞抄寫(xiě)，不僅要花很多時(shí)間，而且還不能提高學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。記憶是建立在理解之上的，而抄寫(xiě)單詞則是不用腦子去想的，因此，背誦單詞對(duì)記憶是不利的。教師可以安排一些口頭任務(wù)，讓學(xué)生在班級(jí)里自行組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，并在英語(yǔ)課上進(jìn)行檢查，可以借用單詞卡片或者周?chē)奈锲罚纾河靡恢т摴P，問(wèn)：what is this in English？答：Pen，p，e，n，pen，鋼筆。在學(xué)生做完口頭作業(yè)后，找出一套合理、有效的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)音、拼寫(xiě)及意義的掌握進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這樣的模式下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不會(huì)有任何的松懈。

（四）營(yíng)造以生活為中心的教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)效果

由于年齡原因，學(xué)生的注意力很難集中，因此在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化。因此，在課堂上，教師要注重營(yíng)造良好的生活氛圍，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大的提升。在課堂上營(yíng)造一種以生活化為中心的教學(xué)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠更好地理解文章的內(nèi)容，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。同時(shí)，要注重適度的原則。教師不能讓課堂上占用過(guò)多的時(shí)間，也不能讓課堂環(huán)境偏離或者超越學(xué)生的生活范圍。一般而言，教學(xué)情景可以用不同的方式表現(xiàn)出來(lái)，比如圖片，視頻，戲劇，問(wèn)答和故事等等。比如，在《My weekend plan》一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上認(rèn)真地回憶起自己的周末生活，并與學(xué)生一起探討。如果有特殊的、有趣的周末體驗(yàn)，可以和同學(xué)一起分享情緒和情景。通過(guò)營(yíng)造周末的學(xué)習(xí)氛圍，使英語(yǔ)課堂和日常生活緊密相連，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）制訂個(gè)人評(píng)價(jià)準(zhǔn)則

在課堂上，教師要對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生給予足夠的關(guān)注。在課后作業(yè)的評(píng)價(jià)時(shí)，教師也要針對(duì)學(xué)生的不同狀況做出評(píng)價(jià)。有必要了解不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)展，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。比如，一些學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，就不能用常規(guī)的評(píng)價(jià)方法對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)高層次的學(xué)生和有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師要給他們布置相應(yīng)難度的作業(yè)，而對(duì)那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)給予他們鼓勵(lì)，并認(rèn)可他們的學(xué)習(xí)。只有對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，學(xué)生才能真正體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且喜歡上這門(mén)課。

四、結(jié)論

綜上所述，“雙減”是為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而減輕教師的工作壓力。在減輕學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行追蹤，促使教師重視課堂教學(xué)，并構(gòu)建適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)體系。同時(shí)，教師也要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

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