生本課堂下初中英語創新教學的有效性研究

史妍

摘要：在全面推進教育改革的同時，“生本化”的教學理念也逐步融入到了現代的教學實踐之中，它不僅改變了教師的教學策略、教學組織方式，而且使學生個人的教學品質和教學體驗得到了改善。英語是初中生在初等教育中所學到的一門語言課程，它對語言的發展、交流、文化的理解具有十分重要的意義。在初中英語教學中，怎樣才能有效地進行教學改革？本文以自身教育實踐為切入點，對此進行了探討。

關鍵詞：初中英語;創新教學;生本課堂

引言：當前，我國中學英語課堂教學存在著許多教師缺乏有效的組織方式、創新的方式，忽略了學生的主體地位，使其在課堂上的教學效果和教學效果不能得到保障。為此，文章對當前我國英語課堂存在的問題、“生本課堂”的概念、教育的重要性以及教學的實施方式等問題進行了研究。

一、初中現在英語課堂教育存在的問題

（一）無引導的學習

在教學中，教師要做好“向導”，要采取積極、有效的教學手段，以促進學生對語言的認識、掌握和運用語言的能力。然而，當今的教學發展，幾乎每一位老師都深受傳統的“自我中心”思維的影響，教學活動往往以“指導性”的方式進行，而由于缺乏對教學過程的引導，致使教學效果不佳。這種狀況不但會影響到學生的學習成績，還會影響到整個班級教學的發展。

（二）課堂氣氛不足

正如諺語所說：“最好的教師就是興趣。”保持學生的積極性、主動性，有利于提高教學效果，有利于學生對外語的理解和記憶。這樣可以提高學生的基本素質。然而，在現實的教學實踐中，大多數教師缺少營造和營造良好的學習氛圍，從而導致了學生主觀意識的缺失，無法集中精力進行教學。

（三）教學方式的單一性

運用這種方法，可以使學生更容易地了解課堂的內容，從而使他們更好地了解課堂上的知識，從而為他們的學習奠定基礎，從而增強他們的認知水平。然而，目前英語教學中大部分老師采用的都是傳統的、枯燥的教學方式，而這種教學方式的創新和運用的局限性，使學生的學習水平和課程的發展都不能得到很好的提高。

（四）組織效率不高

課堂教學是教學活動的一個重要環節，也是學生參與的一個重要保障。然而，在現實教學中，有些老師不能根據學生的實際學習狀況來掌握他們的學習狀況和認知特征，導致了他們參與的效果不佳。同時，一些教師無法對差異化的化學進行組織引導，無法實現對學生進行適應性教育的目的。

二、生本課堂概念教育的重要性

生本課堂是以學生為中心的教學方式，有別于傳統的課堂教學，注重學生的身體鍛煉和引導，使學生的身心得到充分的鍛煉。要使同學們有一個積極的學習態度。要達到更直觀、更有效的學習效果，就必須要主動地參與到課堂中去。在英語教學中引入“生本”課堂教學，既能激發學生對課堂知識的興趣，又能促進學生對課堂知識的掌握，促進學生的語言能力的全面發展。此外，在英語教學中引入生本課堂，把學生的主動權由老師向學生轉移，以達到由被動向主動的轉變，促進學生充分、靈活地發揮其積極的作用。他們的學生課題得到了很好的發展。另外，在英語教學中引入“生本”課堂教學，可以幫助學生在課堂上獲得更多的經驗，并能更好地促進他們的自主學習。與此同時，它的學習社區教育目的也得以實現。

三、生本課堂下初中英語創新教學的具體方法

（一）轉變觀念，營造生本環境

在中學英語教學中，教師的教學理念的轉變尤為突出。在這種情況下，教師要摒棄傳統的教學觀念，確立“有志”的教學觀念，重視學生在課堂中的主體作用及其在教學中的地位，并根據教材的教學內容及教學條件的特點，營造出符合學生學習興趣的教學情境，激發學生的學習興趣。學生的主體性思維與課堂活動相融合，是學生主體發展的關鍵因素。

這個項目的主題是“Iet's play sports”。為激發學生對該課程的學習興趣，運用多媒體技術，并運用意念，運用多媒體技術，透過 PPT程式進行教學，讓同學能更好地了解本節的內容。然后，根據學生如何觀看視頻，提出問題：“視頻中有什么？”在聽完問題后，同學們根據自己所學的知識，紛紛舉手回答：“football、 swimming、 tennis、”。在此期間，我引導 Eddie和 Hobo的對話，并介紹了"什么是 Eddie like doing？"“Does he really like sports？"掌握學生的學習取向及探究依據，有利于激發學生的求知欲，為后續的教學活動做好鋪墊。

（二）巧妙的問題，以改善教學的品質

有效地進行課堂提問的設計，既可以檢驗學生在課堂上所學到的知識，也可以使他們對課堂知識的理解更加深入。這對鞏固和提高學生的教學質量有一定的幫助。因此，在英語教學中，教師要針對學生的學習狀況進行靈活的設計，以掌握學生的認知水平和閱讀的廣度，以防止學生的分類失誤和不正確的答案，從而提高教學效果。

（三）在小組發展中推動團隊協作

在英語教學中，不同的家庭背景、不同的文化背景，使不同的學生對不同的語言理解和認知存在著不同的差異，從而影響到他們的個人學習和教學行為，使其發展受阻。在英語教學中，要充分關注學生的個性發展，適時地掌握學生的學習狀況，采取多種教學方法，以適應不同層次的學生的學習心理，從而使他們的綜合素質得到全面的提高。

例如：在" Food and lifestyle"的教學中，我們要根據學生個體的情緒變化，適時地調整指導策略，組織學生進行小組活動，使他們在互動中不斷地提高自己的學習水平。同時，在團隊的組成上，也要遵守團隊內部各團體之間的同質原則，以保證同學與團體之間的互動與發展，以發揮學習社群的功能。另外，在閱讀部分，我設定了如下問題：“What does Kitty love doing？”這樣可以提高學生的綜合英語水平。通過開展小組協作，既能兼顧個體的認識需要，又能全面提高學生的綜合素質。

結語：

總之，教師的教學思想、課堂問題的創新設計、游戲活動的開發、團隊協作的組織等都能充分體現出學生的主體角色和課堂環境。此外，學生的英語和英語水平也將得到改善。加強教學，為學生打下堅實的英語基礎，全面提升學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]潘虹.構建初中英語生本課堂的策略研究[J].中華少年，2017（25） ：97-98.

[2]張玉柱初中英語生本教育課堂教學研究[J].小作家選刊（教學交流） ，2017（26） ：89.