初中語文教育在教育督導下的教學評估

徐桂全

摘要：教學評估是初中語文教學的一個重要環節，它對提高學生、提高教師的素質起到了至關重要的作用。隨著新一輪課程改革的不斷推進，初中語文教學評估逐漸成為人們關注的焦點。如何切實實施初中語文教學評估，提高初中語文教學的效能，是初中語文教師一直在探索的課題。

關鍵詞：初中語文;評價;策略;教學

前言：新一輪的課程改革，提倡“以過程為本、以發展為本”的評價模式，既要改變評價制度，又要改變評價理念、方法和方法，改變評價的實施方式。新課程注重構建學生全面發展、教師不斷提高、課程不斷發展的評估體系，注重學生的全面發展和個體進步發展。

一、初中語文教學評估概況與功能淺析

初中語文教學評估，是指在初中語文教學中，教師根據教學目的，對教學過程和結果進行價值評判，從而為教學決策提供依據。初中語文教學評估通常包含教師、學生、內容、方法、環境、管理等方面的評估，但主要是評估學生的學習成效，評估教師的教學過程。在實踐中，教師的評價主要是通過對學生在日常生活中的表現、成績、情感、態度、策略等方面的表現進行評估，從而激發學生的學習興趣，并能有效地調節他們的學習進程，從而提高他們的自信心和協作精神。

二、教育督導與教育評估

長期以來，我國教育督導工作中存在著一個認識上的問題，即教育督導與教育評價之間的關系。《中華人民共和國教育法》第24條明確指出：“國家實施教育監督體系，學校和其它教育單位的教育評估體系”。

長期以來，由于對兩者之間的關系沒有進行系統的理論研究與分析，往往將兩者混淆起來，不加區別地加以運用。在實際教學中，教師與教師的角色與位置是分離的，這就造成了教學督導在實際教學中難以達到應有的教學質量與效果。被督導、被評估對象往往是消極的、被評估的。過度繁雜的督導評估，勢必會影響到學校的正常教學秩序，影響到評估的質量、信譽和效率。

因此，要明確教育督導與教育評價之間的關系，理清兩者之間的權力界限，使其更好地發揮其職能與功能，是提升其效能的關鍵。通過訪談，對教育督導評估與教育評估之間的關系進行了探討，以期解決以上問題。教育評估是指通過對教育對象的系統信息進行分析、綜合，并對其進行價值判斷的一種活動。教育評估以系統、客觀、可信的信息為前提，以科學的評估標準、測量和評估工具和技術為前提。

它的實質是基于對教育功能與價值的判斷，基于事實的評判。它立足于人與社會發展這一目標，尋求實現教育增值的途徑。主要有評價、評比、選拔和獎懲、激勵改進、發展等作用。教育督導又稱教育督導，是由人民政府和教育行政機關依法監督、檢查、評估、指導、提出建議和意見的過程。評價作為一種重要的功能，是一種重要的手段和工具。教學督導評價又稱評價型督導，是指督導與評價相結合的一種評價。

三、淺析初中語文教學評估中的錯誤

新一輪新課改后，我國初中語文教學評估出現了重大變革，教師的評估理念、評估方法等都有了較大的改變。然而，隨著新課程改革的實施，傳統的評估理念與方法已根深蒂固，盡管經過了多次的課程改革，但在實踐中仍有不少問題與缺陷。主要表現在：一、老師仍不能徹底拋棄“分”這一要素來評判學生。目前，許多教師仍以學生的考試成績作為評判標準，對學生進行分級，成績好的同學成為老師眼中的“完人”，而成績差的同學，則會被老師看不起，教學評估也不能真正落實。其次，教師在教學中盲目地運用評估語言，容易誤導學生思考。許多老師不管學生答得好不好，問了多少問題，都會夸獎一句：“你真棒！”……不恰當的評估不但不能激發學生的思考能力，還會讓他們產生錯誤的思考。第四，一味地追求新奇，有悖于語言教學的目的。有些老師盲目追求新課改，不顧情境，不顧內容，不顧需要，一味強調自主、合作、探究。所以，在課堂上，大家都是盲目的讓學生自己去學習，讓他們自己選擇自己感興趣的部分，而不管他們的成績有多好，一節課都是對學生們的成績進行點評，這種形式化的評估，會讓教學偏離初衷，達不到教學的目的。

四、合理運用評估方法，提高教學效果

初中語文教學的終極目標就是要讓學生獲得知識，提高能力。所以，作為一名教師，我們應該正確的認識到評估的目的和目的，積極的學習和研究課程改革的指導思想和方法，積極的改變評價的觀念，正確的使用評價策略，認真落實教學評價，充分發揮教學評價的作用，不斷的去引導學生學習，促使教學效率不斷提高。在初中語文的評價方法上，應該把診斷性、形成性、總結性、相對性、絕對性等幾個方面有機地結合起來。在進行評估時，要對多層次評估的目標和目標進行全面的界定，以解決定向問題;確定每一次評估的內容，確定評估的具體目標，確定評估的準備條件，客觀、科學地判斷評估數據。在評估對象上，更多地側重于學生自我評估;在評估功能方面，更側重于評估的教育作用;在評估方式上，更多地側重于實施形成性評估;只有在堅持教學目標的前提下，利用評價策略和手段對學生進行評價，并對其進行適時的反思，使教師的評價真正落到實處，使學生的學習效果得到提高，提高教學效果。

五、初中語文教學評估的若干基本準則

古語有云：“國有國法，家有家規。”新時期的初中語文教育評估，不是老師們想怎么做就怎么做，必須遵守某種評估原則，這樣，才能使教學評估的效果得到充分的體現。在初中語文教學評估的基本原則上，本文提出了一種指導原則：根據評估準則的制訂，評估結果的應用，使被評估對象更接近于規范。其次是科學的原則，即要體現教學規律，體現教學規律和特點，以及當前的教學改革趨勢，強調教學的本質特點。除此之外，還有許多原則，如：全面、可行性、客觀性、發展性等，這些都要我們在實踐中一一加以貫徹，以促進教學的持續有效。

六、評估對象的多樣性

要想擺脫初中語文教師評價的單一，就必須在新的課程環境下對其進行持續的優化。注重對學生和家長的評估，使教師的評價主體多樣化。因此，在進行語言教學評價時，必須將學生評價、自我評價和老師評價有機地結合起來，并對學生進行指導，使學生在學習過程中能做到自我評價和相互評價。學生的評估能力直接關系到教學評估的最佳化，因此，在教學中要注重學生的評估，使學生掌握主觀的評價，使其在評價中不斷地提升自己的思維和學習能力。

結語：在教學評估中，要注重學生的主體性，輔以教師的引導，使學生的全面發展。在教學評估過程中，要始終關注初中生的語言學習特征，以使其快速、更好地進步。由此，可以看出，在初中語文教學中，教師的評價是非常重要的，這就要求教師和學生的共同進步。

參考文獻：

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