芻議初中語文古詩詞教學策略

劉強

摘要：隨著新課改和“雙減”政策的有效推進，初中語文教學也在隨著時代的改變而進一步進行優化。古詩詞作為我國中華傳統文化的一部分，在教學中將其更好的傳承下去是每個初中語文教師的職責所在。古詩詞教學不僅能提高學生的審美能力，而且能拓展初中生對我國歷史文化的認識。因此，在初中課堂上有效地開展古詩詞教學，是非常有必要的。本文筆者針對初中語文課堂古詩詞教學中存在的問題進行分析，并對其具體優化策略進行相關探討。

關鍵詞：初中語文;古詩詞教學;存在問題;對策

前言

源遠流長的中國文化，在不同朝代的古詩詞中不斷積淀，正是這些古老而美麗的語言讓我們領略每一個時代的魅力。古代詩詞是中華民族優秀傳統文化的載體，是詩人與百姓思想文化的結晶。從《詩經》到《離騷》，由唐詩到宋詞，每每一首詩作都凝聚了作者的經歷和深刻的情感。為了更好地理解和傳承中華民族的文化精神，在新課改和“雙減”背景下，非常有必要在初中階段開展有效的古詩詞教學，利用各種教學策略，培養學生對經典文化的理解能力和審美能力，從而提高學生的文化素養。

一、初中語文古詩詞課堂教學問題探析

1.應試導向教學，嚴重影響詩詞情感理解

初中語文教材中的古詩詞都是要求背誦全文，其主要目的是讓學生對詩詞有更好的接觸，熟讀成誦，更好地感受詩詞之美。但是，因為考試中會出現古詩詞默寫與閱讀理解的題目，許多教師會在古詩詞教學過程中加強學生的背誦控制，使課堂表現更為理想，卻忽視了學生自身對詩歌內容和情感的理解與把握。相對于散文、小說而言，古詩詞以更短的內容呈現了一個精彩的世界。古詩詞需要細枝末節的描寫，但更注重其所蘊含的情感和思想。目前，很多教師只注重課本內容的學習，而忽視了古詩情感教育的功能。這種教學選擇只能讓學生機械地學習，不能真正理解古詩詞的內涵。

2.教學方法陳舊，缺乏新意

初中語文教材中編選的篇目，內容和題材都非常豐富，除古詩外，還有許多小說、散文等。因此，單一的教學方法會使學生對學習過程失去興趣，甚至認為自己掌握了老師課堂上的過程和“套路”，使學生在課堂上變得不再專心，輕視語文學習。教師要善于靈活運用古詩詞教學方法，運用恰當教學方法，適當創新教學內容，使學生學習有興趣，在良好的課堂氛圍中進行古詩詞欣賞和學習。

二、初中語文古詩詞課堂教學的優化策略

1.語文教師應引導學生進行古詩詞朗誦

古代詩詞教學中，教師要把握古詩詞體裁的學習目的，才能教給學生不同時代、不同情境下的不同感受。朗誦教學是古詩詞教學中一種非常重要、有效的教學方法。首先，語文教師要指導學生對要學習的古詩詞進行節奏和韻律上的劃分，這種劃分會隨著學生的古詩詞積累而慢慢掌握規律;其次，教師帶領學生找出古詩詞朗誦中需要注意的重點字詞，這些詞就是朗誦重音所在，需要學生們在這些地方注意情緒渲染。上課時，教師可讓學生獨立進行朗誦任務，也可在課堂上開展古詩詞合作學習模式，進行小組合作朗誦。

例如，在初中語文教科書中的古詩詞《游山西村》中，宋代詩人陸游通過這首詩描寫了江南農村的日常生活。古詩緊扣“游”字，用短短幾句話便給我們呈現出了一幅秀麗的山村自然風光和淳樸的村民習俗圖。教師在帶領同學們學習這首古詩時，可以通過朗誦的方式，讓他們感受到詩人在詩歌中所描寫的情景和感情。在朗誦開始前，教師首先帶領同學們進行節奏劃分，例如“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”這句，在“笑”、“家”、“年”、“客”這些字詞之后做節奏劃分。也可以讓同學們分小組探討韻律節奏應該怎樣劃分，經過一段時間的討論，再由小組代表進行結果分享。其次，教師也可以先對古詩進行示范性朗誦，然后再以小組合作的形式進行朗誦練習，可以是集體式一起朗誦，也可以小組成員分部分進行朗誦，教師在學生練習過程中要進行巡視，給予學生正確的指導與建議。這種教學模式會使課堂充滿活力，更好地引導學生進入古詩詞的世界。

2.課堂古詩詞教學模式的創新

與其它體裁課文學習不同，古詩詞教學應注重對詩詞內容的理解與滲透，以及對詩詞情感體驗的研究。在古詩詞教學中，初中語文教師需要在課堂教學方法上進行靈活創新。比如將學生分成小組，通過朗誦、角色扮演、詩詞拓展和自由寫作發揮等方式來表達對古詩詞內容的感受。例如，對初中語文古詩《錢塘湖春行》中的賞析進行合作探究。這首唐詩中有很多用得非常恰當且優美的字詞，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”一句中的“亂”字和“淺”字，在此處就用得非常妙，將花和草寫出了一種動態美，而且之后的“漸欲”和“才能”也有一種美不勝收之感。通過品讀古詩，這種層層深入的寫作手法都值得同學們展開小組合作探討學習，進行文本的深入理解。教師讓同學們根據學習小組的形式對組內成員進行明確分工，分成小組長、記錄員、發言員等，在基于問題的基礎上展開討論，小組中的每個成員都可以發表自己的觀點，由小組記錄員將其觀點記錄好，在討論結束后，由小組發言人進行課堂分享，每個小組成員的分工并不一定是固定的，可以根據情況適時的進行調換。在同學們小組合作學習這首古詩的過程中，因為每個人都很好的參與到了其中，他們將會對問題有更多的看法，對古詩的理解也會更加準確和深入。

3.借助多媒體手段進行古詩詞教學

在傳統教學方法的基礎上，借助多媒體手段教學，這將對學生的語文學習起到促進作用。初中語文教師可事先準備好教學資源，在古詩詞學習中穿插一些與古詩詞內容有關的圖片或視頻等。在播放古詩詞內容的PPT時，可以把老師朗誦的錄音或網上下載的音頻材料作為背景音樂，能夠對古詩詞課堂教學氛圍起到一定的渲染作用，讓學生心情更放松的進行學習。另外，詩歌中一些古詩詞注解、歷史內涵等內容可在網上預先研究，然后在課堂上拓展知識。初中語文教材中的大部分古詩詞都有情感表達，注重意境的抒情。這樣，教師就可以通過多媒體技術，動態地展示詩歌內容的走向，使學生能夠對古詩詞中所描述的情景感到身臨其境，更好地理解詩人所要表達的情感。

結語

古詩詞是中國幾千年歷史的文化結晶，在初中階段進行古詩詞教學，可以讓學生從小就對中國歷史文化保持熱情和尊重。為此，初中語文教師應當充分利用課堂教學陣地，提高學生古詩詞賞析能力和情感表達能力，為學生全面發展打下基礎。

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