如何構建小學數學學生自主學習課堂

焦玲

摘要：小學數學學習是小學課程中的一門非常難的科目，小學生的學習能力較弱，所以很多學生不喜歡小學數學課。因此，在小學數學教學過程中，教師不僅要教給學生知識，更要教他們學習，為學生搭建一個小學數學課堂，讓學生自主學習。我有。本論文闡述了小學數學自主學習課堂建設的相關策略，為進一步提高課堂效能奠定了基礎。

關鍵詞：自主數學課堂

在小學數學教育過程中，需要能夠建設以學生為中心的自學課堂。在課堂上，學生需要能夠在健康、充滿活力的環境中進行思考、交流、討論和學習，以提高學生素質，促進各方面的全面成長。

一、準確定位和理解是互動教育的必要條件

心理學家羅杰斯曾說過：“學習的成功取決于師生之間的關系，也取決于課堂的和諧與安全。”這就要求教師與學生建立和諧、民主和平等。由于師生關系，學生思考和教育他們通常不思考的東西，讓學生能夠探索、協作、交流，實現真正的師生互動的雙邊活動。關于活動中。在這樣的教育環境下，教師需要從傳統課堂學習的核心，即數學教學從教師的數學知識轉變為數學的機構、教師和參與者。通過從學生的角度設計課程，教師可以根據學生的實際情況，更加理性地分析學生的能力，設計出適合所教學生實際情況的教育課程。內容范圍從指導和介紹到綜合練習。在創建“0知識”課堂時，我們考察了第一節課學生的真實情況。大多數學生沒有。接受學前教育。雖然是“0”，但看不懂意思，不能準確流利地寫出來，所以重點理解“0”的含義，把“0”寫得流利。我們還與學生互動。這種互動在早期非常重要，但最常被我們忽視。從學生的角度來看，在課堂上與他們一起了解他們是什么。討論和理解學生對所面臨的困難的分析性思考，讓他們感受到老師的關注，給予他們對學習的期望和所學的內容。他們自己的分析過程和結論，分析讀者怎么看？

二、利用情境是互動教育的基礎

新課程理念是激發教師的學習興趣，為學生提供充分參與教育活動的機會，數學和智力技能、數學策略和技術在研究中的實時應用。幫助您理解和學習。協作溝通。有數學活動經驗。因此，在教學時，學生需要盡最大努力充分展示自己的想法，探索數學知識在生活中的應用。針對這個概念，我教授“簡單方程”。第一課用字母表示數字，在介紹新課時，首先讓學生看卡片J、Q、K和交通標志P的例子。在老師的手中。接下來，引導學生舉例（幫助他們理解用字母表示數字的意義和作用）。在教授設計的時候，我也設想和學生直接對話，“你在書面生活中看到過什么樣的情況？”有一定難度，我不能馬上舉個例子，因為思考需要時間，但學生不想思考一兩分鐘。當我遲到時，這堂課的任務永遠不會完成，所以我直接用一個例子來指導你。過去的緊張局勢。小紅舉了第一個例子。衣服尺碼，M碼，L碼……我覺得其他同學和她一樣認真，所以給了他們一些時間。這時，學生的思維活躍起來。 F1、F2、CCTV、肯德基前面的簽名梯等等…… 舉了很多例子后，學生們對數字用字母表示的好奇。教師在與學生交談時需要耐心。如果不等待幾分鐘，學生將不會對在本課中所學的內容或對簡單方程的未來學習感到滿意。因此，教師需要學會等待，幫助學生找到真正的答案，等待學生思考。

三、注重過程，協調策略

（一）促進師生互動

自學不能只靠學生。教師與學生之間、學生與學生之間的合作需要在互動的過程中實現教育目標。課堂師生互動以自主學習為基礎。在學習小學數學時，學生需要學會與他人分享他們解決問題的想法。通過這樣做，可以整合更多的想法并獲得最佳答案。當然，也可以同時得到它。在討論過程中，對他人的評價也能促進師生之間、學生與學生之間的情感升華。例如，很多學生在教授本課內容時，對角的初步認識存在誤解。也就是說，他們總是認為邊越長，角落就越大。教師應該能夠在課堂上演示這個問題，并通過萬能角演示器演示三種可能的情況。一是與長邊的夾角大，與短邊的夾角小。第二，長邊和短邊的兩個角度相同。第三種與長邊的夾角較小，與短邊的夾角較大。然后對學生進行討論和總結，使師生之間的這種互動能夠幫助他們對角度有一個基本的了解。同時，在討論中加入了學生印象，讓學生在后續的學習中取得更好的學習效果。

（二）創造有效情境

我記得一個數字家說，“數學來自生活，為生活而工作”。在小學等小學，學生從日常生活中學到的所有經驗。許多數學問題的成問題模式來自生活。在課堂課程中，教師應該能夠在生活中提高他們的數學技能，通過創造有效的教育情境，更好地理解和關聯學生所學的知識，有助于加深對知識點的印象。要完成。教師還通過創造教育情境來激發學生強烈的求知欲，幫助學生獲取和主動尋求知識。例如，在教授“米、分米、厘米、毫米”等長度單位時，教師首先將學生分組，為學生創造一個輕松的學習環境，然后每個小組都有一把尺子。能夠測量和記錄他們喜歡什么。然后老師為每個小組寫下評估，看看哪個小組的測量最準確。這將激勵學生。創造力旨在幫助學生掌握這些標簽。當然，教師也需要在下一層寫出這方面知識的細節，以免學生在自主學習過程中對知識的理解出現差異，以免干擾學生的學習。

結語

總的來說，小學數學教學不僅給學生知識，而且要引導他們，所以在學習的過程中，需要學生體驗、探索、理解他們得到的答案。與小學課程中的其他科目相比，小學數學有些抽象，因此教師需要能夠創建積極有效的自主學習課堂，讓學生更好地學習。師生討論課是必不可少的。“良好的互動”不僅能讓學生探索知識，更能鼓勵學生自主學習。

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