淺談中職音樂欣賞課教學

張晴

摘要：音樂欣賞教學是一種讓學生感受音樂、體驗音樂的教學，學生參與音樂審美當中，感受音樂的情感。自席勒首次在《美育書簡》中提出以情感教學，以求使分裂的人性變得完整之后，關于情感教學的研究也越來越多。我國中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》指出：“美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育，能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。”

關鍵詞：中職;音樂;欣賞課;教學策略

引言

想要提高中職音樂欣賞課的教學效率，最關鍵要提高學生的音樂素養(yǎng)，才能從根本上提高教學效率，讓音樂欣賞課發(fā)生質的改變。音樂素養(yǎng)不僅要具備基本的音樂經(jīng)驗和實踐技能，還要對音樂有獨到的理解能力和審查藝術能力，從而提高音樂欣賞能力，提升學生的整體素質，加強對社會的深刻感知。音樂作品欣賞不僅是一種文化藝術，在平凡的生活中也有潤色的作用。經(jīng)常接受藝術音樂熏陶者，可以有效加強藝術細胞提升個人修養(yǎng)，身心愉悅。音樂不僅能促使人們感知到充實、愉快和精神的放松，還具有調(diào)節(jié)人的音樂情緒、陶冶人的藝術情感、堅強人的意志，并在此基礎上逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、中職音樂欣賞課程中存在的典型問題

（一）育人主體單一化

關于音樂欣賞課程的構建，有些中職院校領導對教學團隊寄予厚望，將責任全部交給教學團隊。教學團隊確實很重要，但教學團隊有自己擅長的領域，也有自己不夠突出的領域。相比音樂欣賞課程中的專業(yè)知識、技能，教學團隊對思政部分、美育部分可能存在一些盲區(qū)，需要其他教育主體的支持。而且，在開展音樂欣賞課程的過程中，經(jīng)常會涉及音樂活動、社會實踐，這更需要其他育人主體參與。

（二）對音樂欣賞過程的忽視

人在音樂欣賞過程中，既需要音樂相關專業(yè)知識，也需要全身身心地投入到音樂當中，才能感受到音樂的情感。部分音樂老師只注重音樂知識的學習。誠然，沒有音樂基礎知識，聆聽音樂不能理解音樂要表達的內(nèi)容，相關的音樂知識是必備的。然而，在聆聽音樂過程中，將注意力全部放在音準、節(jié)奏等樂理知識和和聲進行上，人們是無法投入到音樂當中的。只學習音樂知識違背了審美教育的初衷。音樂是實踐性很強的一門學科，學生應該在實踐中獲得真知，缺少審美體驗，學生就無法對音樂進行真切地感受，更談不上深入的認知。

二、中職音樂欣賞課教學策略

（一）創(chuàng)設情境，調(diào)動欣賞興趣

欣賞興趣是學生自主欣賞音樂的保障。語文特級教師李吉林在建構主義學習理論的影響下，以課堂教學實踐為依托，探究出了情境教學法，并對該教學方法進行應用，切實地調(diào)動了學生們的學習興趣。微課是創(chuàng)設教學情境的有力“法寶”。應用微課創(chuàng)設出的教學情境具有動態(tài)性和直觀性，契合中職生的發(fā)展特點。對此，教師在實施中職音樂欣賞課教學的時候，可以應用微課創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生們的欣賞興趣。

以《梁山伯與祝英臺》為例，這首樂曲是從家喻戶曉的民間傳說中提取出來的，借助“草橋結拜”“英臺抗婚”“墳前化蝶”這三個情節(jié)，展現(xiàn)了梁山伯和祝英臺二人間的真摯愛情。了解故事內(nèi)容是學生們欣賞樂曲的基礎。基于此，教師可以以梁祝故事為著眼點錄制微課，以優(yōu)美的畫面，動人的語言，營造出感人的場景。在實施欣賞課導入活動的時候，教師播放微課，輕松地創(chuàng)設出教學情境，使學生們在視覺、聽覺的多種下，自覺體驗具體場景，與梁山伯和祝英臺互動，感受他們之間的真摯愛情，建構積極情感。在學生們體驗情境后，教師可以提出問題：“微課展現(xiàn)了什么樣的故事內(nèi)容？該故事內(nèi)容是由哪些部分組成的？故事內(nèi)容和背景音樂有怎樣的關系？”在問題的作用下，學生們自覺思考，進入積極的學習狀態(tài)中，尤其對音樂內(nèi)容產(chǎn)生欣賞興趣，自主走進音樂欣賞課，有效開展音樂欣賞課。

（二）培養(yǎng)學生的興趣是提高教學效率的前提

以往教師在音樂課堂中大多采用機械式的音樂教育教學方式，雖然能完成課程教學任務，但是打擊了學生學習音樂的主動積極性。教師不喜歡學生在一堂音樂課上不守規(guī)矩，覺得這會妨礙上課，影響課堂教學進度。然而，音樂本身就是自由的，沒有束縛的。因此，教師在課堂上必須主動激發(fā)學生學習音樂的興趣，并進行保護和培養(yǎng)。培養(yǎng)音樂欣賞的興趣對中職生來說非常重要，興趣是學生學習音樂的動力，是產(chǎn)生情感的基礎，也是學生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提，更是提升音樂欣賞課教學效率的基礎。學生對音樂穩(wěn)定而持久的興趣，能促使其積極參與各種音樂實踐活動，進而獲得良好的音樂學習效果。反之，如果學生對音樂不感興趣，只是被迫地、被動地進行音樂學習，那就不會產(chǎn)生有效的學習效果，甚至會形成一種對音樂學習的厭煩心理。要讓學生變“學會音樂”為“會學音樂”，教師更需要把學習興趣歸還給學習者。因此，把音樂學習的主動權還給學生，讓他們變被動學習為主動學習，變接受學習為探索學習，便成為音樂學習中首先需要解決的問題。對中職生來說，如果音樂課讓他們感到比數(shù)理化等學科還要枯燥，還要艱難，那么學生厭煩音樂課則是必然的，更談不上對音樂鑒賞產(chǎn)生興趣。因此，讓學生充分感受和體驗音樂帶來的樂趣，才是正確的音樂教學方式。而要達到這樣的教學境界，那么采用生動有趣、貼近學生生活的音樂教材;運用靈活多樣、益于學生參與的教學方式;創(chuàng)設優(yōu)美宜人、富于感染力的音樂教學環(huán)境;以及使用鼓勵性、發(fā)展性的評價方式等都是十分重要的因素。

（三）提高對音樂欣賞教學的重視

中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)由人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。隨著我國社會生產(chǎn)力的發(fā)展，在物質生活并不匱乏的今天，我們需要更多生活的美好。高雅的音樂欣賞可以使人脫離低俗趣味，凈化人的心靈，使理性和感性和諧統(tǒng)一。叔本華認為意志即人的欲望，當人的欲望不能得到滿足時人會感到痛苦，當人的欲望得到滿足時人在得到短暫的快樂后會得到更大欲望，從而會有更大的痛苦。如何能脫離這樣無限的痛苦，叔本華認為可以通過審美。叔本華繼承了康德提出的審美是無功利的說法，認為人只有在審美狀態(tài)下，才能達到物我兩忘，主客觀統(tǒng)一的美好狀態(tài)。音樂教師需要教會學生通過欣賞音樂，發(fā)現(xiàn)音樂中的美。

結束語

綜上所述，中職音樂教育中，要加強培養(yǎng)中職生的音樂欣賞能力，樹立正確的音樂人生觀，培養(yǎng)學生愛國主義精神，提高音樂素養(yǎng)，才能有助于學生正確控制感情，增進交流和團隊精神，為將來的成功打下基礎。中職音樂鑒賞的教學應該結合音樂素養(yǎng)進行培養(yǎng)，同時，在教學中應該利用多媒體加強教師與學生的互動。此外，學生在音樂欣賞中，應多學習一些愛國主義歌曲以及民族樂曲，從而有效培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族認同感。

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