芻議課程思政融入數學類研究生公共學位課的途徑

柴艷有 邱威 樊趙兵 姚紅梅 張曉威

摘要：隨著研究生培養學制的改革，如何在課堂上既能教好課程內容，又能同時潛在的對研究生們進行愛國主義教育以及思想和行為教育，成為一個亟待解決的問題。本文將在梳理課程思政國內外研究現狀的基礎上，指出了研究該問題應該重點關注的方面、研究途徑與方法，以期為同類問題的研究者提供參考和借鑒。

關鍵詞：課程思政;研究生;公共學位課;研究途徑

一、引言

目前工科研究生的培養方案中至少包含一門數學類的公共學位課，開設這樣的課程對培養研究生抽象思維能力、嚴密的邏輯論證能力和理論的實際應用能力具有重要作用。2020年6月1日，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求要把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量。隨著研究生培養學制的改革，如何在課堂上既能教好課程內容，又能同時潛在的對研究生們進行愛國主義教育以及思想和行為教育，成為一個亟待解決的問題。本文將結合團隊教師多年的教學經驗，探索將課程思政有機融入數學類研究生公共學位課的方式和方法。

二、課程思政融入數學類研究生公共學位課應重點關注的方面

1.在數學類公共學位課思政案例內容選擇和設計上的研究

首先調整數學類公共學位課內容結構，突出該課程作為工科碩士研究生的理論基礎的真正意義，將原有課程中和本科生及研究生交叉部分的和相對落后內容簡化，并增加現代科學所必需的數學基礎理論，改變以往重理論而輕實踐的教學思想，通過“提高起點、加強基礎.劃分層次、理順關系”，既考慮知識結構的順序，又考慮知識模塊的相互聯系，突出課程的教學內容，將思政案例結合到課程教學中，一方面能增強學生對所學知識的理解，而另一方面也能引導學生對所學知識應用，尤其是一些軍事方面作戰中的具體技術問題的例題，不僅能體現數學理論的應用，還可對學生進行國防意識方面的愛國主義教育，利用典型的用研究生數學類公共學位課中的知識解決的軍事問題。通過例題的教學，激發學生的強烈的愛國主義熱情，目前美國及其盟國，經常在我國南海及太平洋頻繁進行有針對性的軍事演習，使我國的領海主權受到嚴重的威脅，只有科學地解決了重多的類似問題，才會使他們懂得熱愛祖國的深刻含義。

2.嘗試解決碩士研究生如何利用思政案例端正學風問題和學習質量問題

目前碩士研究生學風方面存在很多問題，有些人選課不是從需要出發，而是考慮選哪位教師的課好拿學分，有的平時學習馬馬虎虎，考試時臨時抱佛腳，還有些學生無故長期曠課，甚至出現摸底、要分、作弊等怪現象。學風上存在的問題主要與大氣候有關，但是從數學教學本身來說，通過教學內容和考核的改革，更有利于學風建設的完善。

3. 在課程上教學方法與方式的改進

采用靈活多變的授課方式，方便學生學習。針對有些碩士研究生跟導師做項目不能完全在校學習的實際情況，根據碩士研究生不同的來源和所處的不同的學習環境，采取靈活多變的授課方式，督促學生學習。例如，實施分層教學，針對不能參加課堂學習的學生，實行網上授課，網上指導的方式等等。

4. 在課程上考核方式的改進

以往課程的教學都在一定程度上受到考試內容、考試方法的制約。以往考試內容和方法，使得學生往往只要求考試過關，“提高數學素養”，“培養應用能力”成了空話。這必然會導致重理論、輕實踐、忽視數學應用的現象。所以也需要進行考試改革。在適當的保障措施下，采用分層分段考試的方式和方法，由于數學類學位課一般是碩士研究生專業領域研究的工具和基礎，所以，考試的宗旨是：無論學生采用何種方式，都本著一方面要考慮所學理論掌握的程度，另一方面要考慮培養他們在未來工程技術領域獨立的工作能力，最后的成績由平時作業，思政案例慕課學習，過程性考試與最終的考試成績幾部分組成。平日工作忙的學生最終考試所占比例大一些，平日按時上課的學生，平時過程性成績所占比例大一些。

三、研究途徑與方法

如何將課程思政有機融入數學類研究生公共學位課是一個非常復雜的問題，因此在研究途徑上應該以理論分析、需求調研和課堂實踐及其網絡運行實踐的方法。在研究方法上應該多種方法綜合運用，可以采用的方法包括如下幾種。

1. 觀察法

對上數學類公共學位課的碩士研究生在實施改革教學手法和考核方式前后及其各個階段所掌握的知識程度變化情況進行分析和研究。如碩士研究生學習知識的主動性和積極性的變化情況，對學習的興趣的變化情況等等。

2. 測驗法

對上數學類公共學位課的碩士研究生在實施改革教學手法和考核方式前后學習效果的變化進行研究，我們必須進行命題測試以取得相應的數據資料，所以，我們在這里又選用了測驗法對本課題進行研究。

3. 經驗總結法

在實驗過程中，不斷總結教學過程中取得的經驗和缺陷，解決出現的問題，及時進行研究，從而使課題研究不斷提高、完善。根據數學類公共學位課一學期的教學情況，歸納和選擇合理的思政課程設計，并制作腳本，重新錄制完善，并將教學課程內容設置、教學大綱、合理進度的教學計劃、電子課件、輔助講義的內容提綱、相關研究的問題等，任課教師在授課的同時，要進行調查，詢問，并明確工作分工，著手開始工作。即嘗試分層教學.即將能按時上課的學生和由于工作原因不能按時上課的學生分成A，B班，由任課教師給出分層教學的教學計劃并分層授課;同時嘗試考核改革，其間每兩周舉行一次教研活動，發現問題及時溝通。

參考文獻：

[1] 宋金艷. 高校公共英語課程思政研究[D]. 武漢輕工大學， 2021.

[2] 何花. 工科大學生課程思政實踐研究[D]. 電子科技大學， 2021.

基金項目：1. 黑龍江省高等教育教學改革重點委托項目“思政教育有效融入工科數學課程的研究與實踐”（SJGZ20200040）

2. 哈爾濱工程大學研究生教學改革研究項目“基于碩士研究生《矩陣論》課程中思政案例融入和考試方式改革的研究與實踐”