游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

楊瑩輝

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)教育中占有重要的地位.小學(xué)生本就處在貪玩好動(dòng)的時(shí)期，再加上近些年來受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，逐漸形成了個(gè)性化的特征.為了更好地應(yīng)對(duì)這一教育現(xiàn)狀，教育工作者提出了游戲教學(xué)法，旨在吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的課堂參與度，在游戲中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性.但是目前游戲教學(xué)法尚未成熟，因此，本文將從角色扮演游戲、火柴棒游戲、猜字謎游戲、稱重游戲四點(diǎn)闡述游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué);策略研究

游戲教學(xué)法指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富有趣的游戲進(jìn)行教學(xué)，屬于寓教于樂教學(xué)法的一種.寓教于樂的教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)有科學(xué)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才.從小學(xué)生的個(gè)性和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)出發(fā)，游戲教學(xué)法具有很強(qiáng)的可操作性，因?yàn)橛螒蚍N類繁多，而且游戲規(guī)則較為簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是可以和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，學(xué)生能夠在游戲體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí).但是目前的游戲教學(xué)過于注重“樂”的部分，而忽視了“教”的內(nèi)涵，導(dǎo)致兩者相互脫離，從而失去了寓教于樂的真正意義.因此，本文將從實(shí)施措施的角度展開詳細(xì)闡述.

一、角色扮演游戲

游戲教學(xué)法的關(guān)鍵在于游戲的創(chuàng)設(shè)，這對(duì)于很多教師來說存在一定的困難.但是數(shù)學(xué)教師只要認(rèn)真觀察生活就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多游戲都可以與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感.經(jīng)過觀察可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生尤其是女孩子普遍喜歡玩“過家家”的游戲，這給了筆者很大的啟發(fā)，認(rèn)為在教學(xué)加、減、乘、除法的時(shí)候可以引入這種游戲，讓學(xué)生在角色扮演中學(xué)會(huì)計(jì)算，提升學(xué)生的課堂參與度，可謂一舉兩得.小學(xué)生尤其喜歡游戲活動(dòng)，通過角色扮演可引導(dǎo)學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.這也可以從另一個(gè)角度讓學(xué)生看待游戲活動(dòng)，游戲不僅僅是娛樂的方式，也可以成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑，讓學(xué)生寓學(xué)于樂.通過游戲活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在游戲中進(jìn)行思考，有助于學(xué)生邏輯思維能力的提升.但需要注意的是，教師在組織各種游戲活動(dòng)時(shí)，要明確游戲中所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，防止學(xué)生將過多的精力投入游戲中，而忽略了相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，對(duì)學(xué)生起不到教學(xué)效果.教師在這一過程中需要關(guān)注學(xué)生對(duì)于相關(guān)角色的扮演水平，真正讓學(xué)生了解如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)提高知識(shí)的運(yùn)用分析能力，這也會(huì)潛移默化地將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活建立聯(lián)系，促使學(xué)生提高個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量.

例如，在教學(xué)“加法”的時(shí)候教師就可以采用這樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生玩“到文具店買文具”的游戲.教師首先提問學(xué)生：“你們覺得要完成這個(gè)游戲需要哪些人物或者道具呢？”學(xué)生紛紛舉手回答說：需要幾個(gè)小學(xué)生、售貨員、一些文具……教師肯定了學(xué)生的說法之后，讓學(xué)生主動(dòng)舉手報(bào)名參與扮演其中的角色.由于舉手的學(xué)生非常多，教師提議可以分成幾個(gè)小組進(jìn)行游戲，學(xué)生表示同意.隨后教師讓學(xué)生自己動(dòng)手準(zhǔn)備道具：鉛筆、尺子、橡皮、小刀、圓規(guī)等，哪個(gè)小組先準(zhǔn)備好就可以上臺(tái)進(jìn)行表演了.第一個(gè)小組開始表演：“售貨員”將本店的鉛筆、橡皮、尺子等文具擺放在貨架（講桌）上，這時(shí)候旁邊三個(gè)小學(xué)生商量著說：這有一家文具店，我們進(jìn)去看看吧.“售貨員”非常熱情地說了“歡迎光臨”，學(xué)生們走到講臺(tái)前看了看商品和價(jià)格，上面標(biāo)注的是一個(gè)文具盒3元、一把尺子2元、一塊橡皮1元，然后三個(gè)學(xué)生從兜里拿出了1張五元、2張兩元、1張一元的人民幣，一共10元錢，然后他們分別買了1個(gè)文具盒、1把尺子和3塊橡皮.一名學(xué)生問“售貨員”：一共多少錢？“售貨員”在黑板上計(jì)算了一下說：一共8元.三個(gè)學(xué)生給了“售貨員”1張五元錢、1張一元錢、1張兩元錢.教師問：最后還剩下多少錢呀？學(xué)生異口同聲地回答：2元錢.教師讓學(xué)生將這中間涉及的計(jì)算寫在黑板上，學(xué)生很快便寫出來了：3+2+1+1+1=8，10-8=2.其實(shí)在這個(gè)過程中可以看到，學(xué)生在計(jì)算方面雖然速度有一些慢，但是并沒有感覺非常困難，并且提前也是下了一些功夫的，整個(gè)表演過程非常形象生動(dòng).“售貨員”還給自己做了一個(gè)圍裙，上面寫了“售貨員”，小學(xué)生們雖然是本色出演，但是也還原了自己平時(shí)買東西的樣子，表演得惟妙惟肖.

二、火柴棒游戲

教師在創(chuàng)設(shè)游戲的時(shí)候要注意玩游戲的客觀條件，在充分考慮學(xué)生安全的情況下盡量使道具簡(jiǎn)單，能夠開發(fā)學(xué)生的思維即可.經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，“火柴棒游戲”非常適合學(xué)生在課堂上完成，游戲規(guī)則簡(jiǎn)單，而且火柴棒也容易獲得.圍繞火柴棒的游戲有火柴棒擺算式、火柴棒擺圖形、雙人取物等，可以讓每個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)來.教師借助火柴棒游戲可以將數(shù)學(xué)相關(guān)原理知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的實(shí)物形態(tài)，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)數(shù)學(xué)原理，借助簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)道具有效幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠全員參與，保證游戲活動(dòng)的參與度，從而進(jìn)一步提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性.與此同時(shí)，教師也要擴(kuò)展游戲活動(dòng)，通過將學(xué)生分為不同的小組，開展小組之間的競(jìng)賽活動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣.數(shù)學(xué)知識(shí)僅僅通過死記硬背難以起到應(yīng)有的效果，故教師要懂得將抽象化的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的形式，借助游戲活動(dòng)有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行思考，靈活處理相關(guān)問題，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持良好的心態(tài).

例如，在教學(xué)“算式”的時(shí)候，教師就可以采用這樣的方法，給學(xué)生準(zhǔn)備一定量的火柴棒，然后將其擺放成各種不成立的等式，讓學(xué)生通過移動(dòng)特定數(shù)量的火柴棒使得等式成立.教師可以拿膠帶將火柴棒固定在黑板上，這樣學(xué)生在移動(dòng)的時(shí)候可以輕松取下來.第一道題目是2根豎著的火柴棒（11）減去4根豎著的火柴棒（1111）等于2根豎著的火柴棒（11），要求移動(dòng)1根火柴棒使得等式成立.有的學(xué)生直接將1個(gè)豎著的火柴棒移動(dòng)到等號(hào)上面，構(gòu)成一個(gè)不等式，雖然正確，但是有投機(jī)的嫌疑.還有一些學(xué)生開放思路，將1111中的第二個(gè)1橫過來放在第三個(gè)1的上面，這樣整體就變成了11-1+1=11.其他學(xué)生受到啟發(fā)也學(xué)會(huì)了將火柴棒橫過來，解決了很多問題.還有一些問題是需要移動(dòng)2根火柴棒使得等式成立，這種題目給了學(xué)生更多的靈活性.學(xué)生圍坐在一起，玩起了火柴棒算式移動(dòng)競(jìng)賽游戲，并未花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間就將很多問題都解決了.教師在和學(xué)生玩火柴棒拼圖形游戲的時(shí)候給學(xué)生出了這樣一道題目：先將火柴棒擺放成上面3個(gè)小正方形下面3個(gè)小正方形的長(zhǎng)方形，然后讓學(xué)生分為4個(gè)小組玩下列游戲：取走3根火柴棒，讓整體只剩下4個(gè)相同的正方形;取走4根火柴棒，讓整體只剩下4個(gè)相同的正方形;取走5根火柴棒，讓整體只剩下3個(gè)相同的正方形;取走6根火柴棒，使整體只剩下3個(gè)相同的正方形.然后教師開始計(jì)時(shí)，讓4個(gè)小組同時(shí)動(dòng)手操作，看看哪一個(gè)小組可以率先做出來.其實(shí)有很多方法，有的小組做出來之后還繼續(xù)做其他的，可以看出學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲非常感興趣.感興趣的學(xué)生還可以嘗試取走8根火柴棒，然后分別剩下2，3，4，5個(gè)正方形.其實(shí)學(xué)生在不斷嘗試的過程中也做了大量的嘗試，需要不重不漏地?cái)?shù)出正方形，這提升了學(xué)生的形象思維能力.在游戲過程中，教師只需要給學(xué)生出好題目，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試即可，不需要過多參與到學(xué)生的游戲之中.

三、猜字謎游戲

豎式是小學(xué)階段學(xué)生必須掌握的一個(gè)基本技能，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生非常重要的影響.但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，根本原因在于學(xué)生上課的時(shí)候沒有好好聽教師講解，這就導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢靠，為日后的學(xué)習(xí)埋下很深的隱患.針對(duì)這一問題，教師可以創(chuàng)設(shè)猜字謎游戲，將數(shù)字?jǐn)[放成豎式的樣子讓學(xué)生推導(dǎo)計(jì)算.這樣不僅能夠規(guī)范豎式的書寫，還能開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí).猜字謎游戲是許多小學(xué)生十分喜愛的游戲活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，也能夠保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂游戲中積極主動(dòng)地思考，保證學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.教師需要注意，猜字謎游戲也要豐富多彩，形式多樣的數(shù)學(xué)游戲可以保證學(xué)生深入思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)游戲的過程中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.只有學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，才會(huì)提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度.教師在這一過程中扮演著引導(dǎo)者的角色，同時(shí)要巧妙地創(chuàng)設(shè)游戲各環(huán)節(jié)，使得游戲前后具有一定的銜接，讓學(xué)生在頭腦中形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣.

圖1例如，教師給出一個(gè)豎式，第一橫排是三個(gè)字“字字謎”，第二排是兩個(gè)字“謎數(shù)”，分別與上一排的“字”和“謎”對(duì)應(yīng)，第三排是一個(gè)字“謎”，與“數(shù)”對(duì)應(yīng)，然后畫一個(gè)橫線和加號(hào)，在下方寫上“猜字謎”三個(gè)字，與第一橫排的“字字謎”對(duì)應(yīng)即可（如圖1），然后告訴學(xué)生這是一個(gè)豎式，每一個(gè)漢字代表一個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生寫出這個(gè)豎式.學(xué)生之前從未接觸過這樣的豎式，感到非常特別，于是立刻動(dòng)手開始嘗試.一個(gè)學(xué)生很快就做出來了，解釋道：其實(shí)很簡(jiǎn)單，第一行中間有一個(gè)“字”，最后一行的中間又是一個(gè)“字”，這說明這個(gè)數(shù)加上另外一個(gè)數(shù)還是這個(gè)數(shù)，但是第二行的“謎”不可能是“0”，所以我猜測(cè)可能是后面的數(shù)加起來進(jìn)上去的.第二行有一個(gè)“數(shù)”，加上兩個(gè)“謎”還是“謎”……這個(gè)學(xué)生其實(shí)已經(jīng)掌握了這種游戲的核心，其他學(xué)生聽了之后也立刻有了靈感，在做相同游戲的時(shí)候很快就得到了答案.除了中文字母，教師還可以將題目變成英文的，如第一行是“FORTY”，然后下面對(duì)應(yīng)的是“TEN”，分別和上面的“RTY”相對(duì)應(yīng)，第三行是“TEN”，畫上一個(gè)橫線，還是加法，最后一行是“SIXTY”.這個(gè)豎式就非常巧妙了，因?yàn)槊恳恍卸际且粋€(gè)完整的單詞，而且可以構(gòu)成一個(gè)豎式.這樣的題目設(shè)計(jì)起來是非常難的，教師可以多觀察其他教師的教學(xué)游戲或者網(wǎng)上查找相關(guān)的資料，而最好的方法就是反推，寫出一個(gè)豎式之后將其變成漢字或者字母，大大降低出題的難度.

四、稱重游戲

除了基本的計(jì)算能力以外，教師還可以有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力.小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的很多內(nèi)容都涉及了動(dòng)手環(huán)節(jié)，但是為了節(jié)約時(shí)間，部分教師會(huì)忽略這一環(huán)節(jié)或者讓學(xué)生自己在課余時(shí)間進(jìn)行制作，這樣無法起到提高學(xué)生能力的目的.因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些稱重游戲，給學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的教具之后讓學(xué)生自己稱重，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手的過程中積極思考問題.稱重與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系緊密，教師通過稱重游戲可以巧妙地使學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，更好地理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果.與此同時(shí)，稱重游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生明確各種質(zhì)量單位，并且知道質(zhì)量單位的使用場(chǎng)所.教師也可以將各種其他物品放在課堂中，讓學(xué)生分小組依次進(jìn)行稱重，這能夠有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性.教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量單位的統(tǒng)計(jì)，通過相關(guān)數(shù)據(jù)分析，以及學(xué)生稱重時(shí)的記錄，有效幫助學(xué)生理解各種質(zhì)量單位的使用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)量感能力，這對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有著較大的幫助.只有潛移默化地提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，才會(huì)不斷幫助學(xué)生形成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量.學(xué)生個(gè)人能力的提升是游戲教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo).游戲活動(dòng)可以改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育給學(xué)生思維造成的不良影響，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中發(fā)散思維，靈活處理各種問題，不僅能夠提高學(xué)生解決問題的能力，還能有效保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.

例如，我們?cè)诮虒W(xué)與“千克”相關(guān)的知識(shí)時(shí)就可以采取這樣的教學(xué)方法.首先，教師提前讓學(xué)生從自己家里帶一些東西，如蘋果、礦泉水、書、杯子等.教師在上課的時(shí)候選擇其中一些質(zhì)量不是很大的物體進(jìn)行稱重，然后將事先準(zhǔn)備的秤分發(fā)給各個(gè)小組，讓學(xué)生分別拿一個(gè)蘋果和一個(gè)杯子掂一掂哪個(gè)重，根據(jù)自己的感覺說出大概的比較，教師在黑板上記錄每個(gè)人的判斷.接著就到了稱重的環(huán)節(jié)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何看秤，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行稱重，一定時(shí)間后各小組將估測(cè)結(jié)果報(bào)出.在這期間，教師要在各個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行巡視，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo).最后，教師進(jìn)行裁決，判定哪一組的測(cè)量更加準(zhǔn)確，邀請(qǐng)表現(xiàn)突出的小組上臺(tái)講解測(cè)量方法，如何才能測(cè)量得更準(zhǔn)確.教師在教學(xué)時(shí)要注意將競(jìng)爭(zhēng)性游戲巧妙融入課堂，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力.在游戲后，教師還要留出一些時(shí)間讓學(xué)生自己相互交流經(jīng)驗(yàn)，合力完成其他的稱重任務(wù).

五、結(jié) 語

總之，游戲教學(xué)法的核心就是趣味性，但是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容.教師在創(chuàng)設(shè)游戲之前要先確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后思考游戲內(nèi)容是否可以達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，這樣會(huì)保證學(xué)生在游戲中收獲快樂和知識(shí)，真正達(dá)到寓教于樂的目的.游戲的來源非常豐富，可以由生活中來，也可以從網(wǎng)上學(xué)習(xí)而來，但是教師要適當(dāng)調(diào)整游戲環(huán)節(jié)和規(guī)則，以適應(yīng)自己班級(jí)的學(xué)生.

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