關于影響體育課堂氛圍若干因素的探索

馬爾博

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）04-131-02

摘? 要? 良好的課堂氣氛對體育教學的效果起著至關重要的作用。體育課堂氣氛的優劣直接作用于學生身上，積極的體育課堂氣氛有利于消除學生在課堂上的壓力，能使學生處于積極、主動的學習狀態中，讓學生在一個良好的情感范圍內集中注意力、精神振奮，有利于學生智力的發展。在體育課堂中建立良好的體育課堂氣氛，有利于提高教學質量，讓學生獲得體育教學知識同時促進師生關系和諧發展。而這種輕松愉快的體育心理環境，也是體育教學目標的追求。

關鍵詞? 影響? 體育課? 氣氛? 探索

課堂是學生生命成長的原野，課堂是學生學習的場所是學校教育教學的主戰場，是學生素質形成的主渠道，學生是學習的主體，是學習的主人，課堂不是教師表演的場所也不是學生進行訓練的場所，而是師生之間交往、互動的一個場所，只有在真正有效的交往與互動中，學生獲取的知識才是“內化”了的，增長的能力才是“貨真價實”的。而體育課堂氣氛是指存在于體育教師教與學生學雙邊活動中的情緒特征和學生經常表現的行為風格，是學生對體育課中情緒、情感等心理特征的綜合體現，與教學內容、教學方法及教學條件有著十分密切的內在聯系。課堂氣氛是在課堂中呈現的一種綜合性的心理狀態，它可以利用一定的心理、行為指標來衡量。課堂氣氛一般可以分為三種主要類型：積極的課堂氣氛、消極的課堂氣氛、對抗的課堂氣氛。體育課堂氣氛的好壞可以決定一堂課是否成功，它可以起到決定性的作用，創造良好積極的體育課堂氣氛符合學生求知欲的心理特點，師生之間、同學之間的關系融洽和諧，才能促進學生學習和思維的發展，使學生主動積極地、心情愉快地進行學習和鍛煉，使學和練的效果達到最優化，從而提高體育教學的質量。

在體育課堂中，體育課堂氣氛受教師因素、學生因素、教學環境因素三個主要因素的影響。只有師生關系和諧，讓學生認識體育課堂的重要性，體育教師充分發揮自己的主導作用和學生的主體作用，認真研究教學內容，運用多種教學方法，積極調動體育課堂氣氛，便于創造良好的體育課堂氣氛，提高教學質量水平。本文以采荷中學初一至初三的學生為研究對象，通過對學生進行問卷調查。

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

以浙江省杭州市采荷中學初一至初三段學生為研究對象。

（二）研究方法

1.參考文獻法。本文通過圖書館檢索中國期刊全文數據庫，查閱國內外相關的文獻資料，收集和整理與本課題有關的文獻。

2.問卷調查法。問卷調查法，在2015—2016年向浙江省杭州市采荷中學初一至初三段學生發放調查問卷200份（初一學生70份，初二學生70份，初三學生60份），實際回收問卷167份，有效問卷167份，擬通過問卷從學生角度探討影響初中體育課堂教學氣氛的因素。

3.數理統計法。調查問卷數據信息，采用EXCEL等軟件進行數據處理。

二、結果與分析

發現中學的體育課堂都是處于一種嚴肅的狀態，教師上課嚴厲板著臉偶爾會對學生進行各種教育，而學生在課堂上表現得十分緊張。在一堂課中，每一個環節教師都會給學生下達指令目標，而學生則機械性地對教師的指令予以反應，學生始終處于被動的狀態。

（一）影響學生體育課堂氣氛的因素的分析

體育教學是按一定計劃和課程標準進行的有目的和有組織的教育過程。體育教學由教師和學生共同參與，其任務是向學生傳授體育知識、技術與技能，增強其體質，培養其道德、意志、品質等。它是學校體育實現的基本形式，是體育目標的實施途徑之一。而體育課是體育教學的基本組織形式，主要使學生掌握體育與保健基礎知識，基本技術、技能，實現學生思想品德教育，提高運動技術水平。中小學體育課的教學任務和學校體育的總任務是一致的，包括：鍛煉學生身體、增強體質;傳授體育的基本知識、技術和技能;對學生進行思想和道德品質的教育。這三個方面是有機聯系的一個整體，必須協調一致，全面貫徹。體育課堂中又由多個因素影響著體育課堂氣氛、教師因素、學生因素、教學環境因素等。教師的教學水平、教學內容、教學手段、師生間的關系、學生的興趣、師生間的配合和場地的選擇等都影響著體育課堂教學氣氛。

（二）體育課堂氣氛的重要性

體育課堂教學氣氛是學生在體育課中情緒、情感等心理特征的綜合體現是現代體育課教學的趨勢，它和教師自身素質、教學內容、教學方法及教學條件有著十分密切的內在聯系。教師在自身條件中，身體素質優秀，教學內容符合學生年齡、性別、身心等特點，教學方法又能夠激發學生的學習興趣，學生的學習情緒就高漲，體育課堂氣氛就活躍，一堂體育課的氣氛好壞直接影響著學生對體育課堂教學是否有興趣，而學習興趣在體育教學中起著至關重要的作用。

體育課中，課堂氣氛是很重要的，它是激發學生學習興趣的前提。體育課堂氣氛隨著教學的變化而變化，教師起著主導作用。積極的體育課堂氣氛能使教師有效率的調動學生，能讓學生在良好的體育課環境中學習。

（三）調動體育課堂氣氛的對策

體育課堂氣氛的形成是由多方面因素形成的，其受學生因素、教師因素和教學環境因素等影響。課堂氣氛是在教學過程中形成的，受教學內容所制約，提高體育課堂氣氛我們需要從以下幾點入手。

1.培養學生體育學習的興趣。興趣是學生最好的老師，提高學生學習興趣能夠推動學生學習的自覺性和積極性，能夠使學生注意力上升，主動去學習。只有當學生對體育學習感興趣時，他們才會積極主動參與到學習中，不會覺得學習是一種負擔。學生活潑好動，興趣廣泛。在體育課堂中，要充分認識學生的能動作用，通過游戲提高學生體育學習的興趣，如此有利于之后完成體育課堂的教學內容。

2.嚴以律己，重視身教。教師既是知識、技能的傳道者，也是學生人格的塑造者。教師不僅僅擔負著傳授知識、文明的責任，同樣也有著教育學生，潛移默化影響學生的重任。教師在課堂教學中起著主導作用，需要自身有著良好的儀表、情感和心理素質來影響學生，用自身人格魅力去教化學生，所以教師需要嚴以律己，加強思想道德修養，以自身的形象和語言來吸引學生，控制學生情緒，從而調節課堂教學氣氛。

3.選擇合適的教學內容。體育課堂項目多，內容豐富，選擇教學內容要符合學生自身特點來安排，有利于提高體育課堂教學氣氛。

學生在進入青春期后，男女各方面身體素質都有明顯差異，從而體育教學中我們要根據男女的身體情況具體安排教學內容，由于男生生長發育日趨完善，身體素質逐漸加強。體育課堂中我們可以給男生安排難度和運動量都較大的運動項目和技能，而女生的動作技能安排難度不宜過大，需要從簡到繁、由易到難、循序漸進地來提高女生對動作要領技術的認識。選擇合適的教學內容有利于提高教學氣氛。

4.鼓勵學生，激勵學生。在體育教學中，種類的多樣，很多技能難以掌握，學生會感到難以完成而出現對項目技能失去信心的表現。這時需要教師指導學生并且在指導中鼓勵學生，讓學生循環漸進地嘗試，激勵學生的興趣，發揮學生的積極性，從而提高體育課堂教學氣氛。

三、結論與建議

（一）結論

1.大部分的學生對于體育課堂都是保持喜歡的態度，并且能夠認識到學校設置體育課的重要性，并積極參與體育鍛煉，加強自身素質。但是還是有少數一部分的學生不喜歡上體育課，只是完成學校任務，并沒有認識到其內在的價值，被動參與。

2.學生對教師的喜愛程度、教師自身因素、教學方法手段和教學內容等很大程度上都影響著體育課堂的教學氣氛。

3.學生對體育課的喜愛，參與體育課的目的，對體育課上課模式的喜愛從學生因素也影響著體育課堂教學氣氛。

4.教學環境的布置，周密的場地布置、場地選擇、新穎的器材，影響著學生上課的積極性，能夠激發學生在體育課上的學習興趣，從而促進體育課堂氣氛。

5.班級的班風班貌、師生人際關系、社會環境影響、班集體榮譽感的強弱、課堂突發事件等等都是影響體育課堂教學的因素。

（二）建議

1.體育課堂中，體育教師需要充分發揮自己的課堂上的主導作用和學生主體作用，從而調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主體作用，讓學生在課堂上體會到體育課帶來的樂趣以及對學生自身的好處，讓學生對體育課感興趣并積極參與。

2.體育教師在課前要認真研究教學內容，根據教材和學生特點因材施教，采用多種多樣的教學方法、教學手段，吸引學生的眼球，提高學生對體育課堂的興趣，從而調動體育課堂氣氛。

3.體育教師要根據教學內容和要求，合理規劃選擇教學場地，力爭新穎的器材，給教學場地增添美感，吸引學生“眼球”引起學生的好奇心從而提高學生的興奮性，進而促進體育課堂氣氛的優化。

4.體育教師要充分發揮主導作用，建立良好的人際關系，與學生融洽的交流，促進師生關系的提高，提高體育課堂教學氣氛。

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