利用線上線下高校體育教學模式提升大學生體質健康水平路徑研究

倪潔

中圖分類號：G807.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）04-075-02

摘? 要? 對于高校體育教學而言，線上教學既有其優勢，也有其不足之處，只有將線上、線下相結合，實現優勢互補才能真正發揮線上線下教學模式的優勢。為此，文章采用文獻資料法等研究方法分析了線上體育課的優勢和劣勢，提出了利用線上線下高校體育教學模式提升大學生體制健康水平的路徑，旨在為促進兩者的有機結合和提升高校體育教學效率提出建議。

關鍵詞? 線上教育? 線下教學? 高校? 體育教學

線上體育教學模式是利用信息技術平臺實現數字化教學，在高校體育教學中的應用能夠豐富體育課堂的教學內容和深度，通采用線上線下混合的高校體育教學模式，可以將傳統的體育教學進行優化重組，能夠滿足學生多元化的學習需求，從而提升學生的體質健康水平。

一、線上體育課的優勢

（一）增加相關的歷史知識

傳統的高校體育教學多以傳授某種體育運動技能為主，教師講解動作要領并進行示范，學生模仿老師的動作進行練習，在期末考試時也是對課上所學內容的考核。掌握一定的運動技能固然重要，但這樣的教學方式顯得較為生硬，學生對體育運動技能的相關知識掌握不足，難以培養其興趣，也不能實現課程思政的教學目標。線上教學則可以有這部分內容的補充，如在籃球技能的講解中，教師就可以為學生補充籃球運動的起源、發展歷史等相關知識，豐富的知識內容增加了趣味性和知識性，使得體育課程更加多元化，學生對籃球競技運動的了解也更加深入。

（二）多維度教學工具

傳統教學中多是教師口頭傳授教學內容，教學模式較為單一。線上教學的知識展示方式則較為多樣化，教師可以以課件、音頻、視頻、圖片等多種方式為學生展示相關內容，一方面可以增加學生的理論知識，如從人體力學的角度為學生講解技術要領，學生在模仿動作會更加注意動作的正確性;另一方面，對于動作的技術要點教師可以以圖片、視頻和現場示范相結合的方式將動作進行分解、細化，展示每一個步驟的要點和注意事項，并能夠為學生展示錯誤動作，學生更容易掌握動作要領。再者，教師還可以帶領學生觀看高水平的體育比賽，通過對比賽中技能的分析，引導學生感受體育運動的魅力，吸引參與體育運動。因此，線上教學的生動性和教學工具的多元化可以激發學生的學習興趣，教學效率更高。

（三）增加師生之間的互動

在傳統高校體育教學中，教師和學生之間的聯系更多局限于課堂之上，學生在課下和教師的溝通不足，對一些疑問的部分也難以獲得解答，這樣也不利于體育教學引導學生樹立終身體育的理念。線上體育教學一方面可以增加教師和學生在課堂上的互動，學生對于不懂的知識可以提出自己的疑問，對于感興趣的部分可以發表自己的見解，教師在和學生的互動交流中能夠更加深入地了解學生對教學內容的掌握情況，即課堂反饋更加真實有效，教師可以根據課堂反饋調整教學內容，提升教學質量。另一方面，以學生為中心的教學理念，要求教師在教學中引導學生自主學習探究，線上教學模式可以有更加豐富的教學方式，同時還能夠在課下和學生之間建立起良好的溝通，解決學生自主練習中出現的問題，鼓勵學生堅持體育鍛煉，將體育教學貫穿學生的日常生活。

二、線上體育教學的劣勢

首先，線上體育教學缺少實踐練習。線上體育在知識講解和技能演示方面都具有優勢，但體育運動的掌握最終還是要落實到學生的練習中，線上體育教學的內容更加偏向于理論知識講解。而學生的練習情況，每一個技能的掌握情況，教師都不能很好地了解并為學生進行指導。由此看來，理論知識和實踐練習相結合才是體育教學的正確方式。其次，線上教學方式還會受到網絡信號的影響，線上教學主要依靠信息技術才能實現，若是出現網絡情況不佳或設備問題都會影響體育教學的教學效果，并且還可能出現延時的情況，教師和學生之間缺少了面對面教學的親切感。最后，線上教學難以保障學生的練習時長。傳統教學中，教師會設置體育熱身和練習環節，但是線上教學時，教師難以對學生的練習情況踐行監督，練習環節就要依靠學生的自覺，練習不足難以達到提升體質健康水平的要求。由此看來，線上教學并不能替代線下教學，只有兩者之間有效結合才實現體育教學的教學目標。

三、利用線上線下高校體育教學模式提升大學生體制健康水平實踐路徑

（一）理清線上線下高校體育教學模式的思路

貫徹落實線上線下體育教學模式，實現教學目標。首先需要理清思路，主要有教學目標的設定、線上線下教學內容的安排、教學形式之間的有機結合、課程考試方式等。例如，在課程目標的設定中除了要求學生掌握一些運動技能，還要提升學生的理論知識和對體育運動的興趣，引導學生積極主動參與體育鍛煉。同時在課程考核的設計時對學生日常成績的評定除了考察出勤和課堂表現是否可以增加學生的日常練習情況等，通過將學生的日常練習引入考核培養學生的體育鍛煉習慣和意識，建立更加全面合理的課程評價方式。此外，在體育教學中還要重視對學生德育水平的培養，將課程思政理念融入體育教學中，實現立德樹人的教學目標。總之，需要對線上線下體育教學模式進行系統、科學地規劃和改進，實現體育教學的數字化轉變。

（二）科學設計課程內容

首先，可以利用線上教學模式增加理論知識。體育教學中不應是單一的技能教學，還需要和理論知識相結合，這對于實現體育課程的情感目標有幫助。在傳統體育教學的基礎上，利用線上教學模式為學生補充相關的背景知識，學生可以通過背景知識對運動技能都系統地了解，并能夠從背景知識中感受到運動魅力和藝術，還能夠學習優秀運動員的品質。學生的學習意愿會增加，課堂內容的豐富性和趣味性也能夠提升。其次，利用線上教學提升學生觀賽水平。線上教學內容還可以增加觀看體育比賽的內容，為學生講解各種不同賽事的場地標準、比賽規則，在對抗賽中引導學生分析比賽雙方所使用的技巧以及一些心理戰術等，了解高水平的運動取得勝利的原因，從而培養學生的體育素養。最后，教師利用線上教學全面解析動作要領，學生結合課程內容展開練習。整個課程內容將理論知識講解和實踐練習相結合，發揮線上線下綜合優勢，提升課堂效率。

（三）提升教師的線上體育教學能力

傳統體育教學中教師多是參與戶外的體育教學活動，較少利用網絡教學，部分教師在初次進行線上教學時對設備使用方式不夠了解，也沒有完全掌握線上教學的教學技巧，若依舊采用傳統的一言堂的教學模式則難以取得很好的教學效果。因此，教師需要提升線上教學的技能，通過制作有趣的課件吸引學生的興趣，接著還需要在教學中增加和學生之間的互動。有效的課堂互動能夠活躍課堂氛圍，學生參與課堂活動程度越高，學習效果就越好。所以，高校體育教師在體育創新教學中結合學生學習情況探究適合的教學方式。

（四）打造泛在式的學習環境

泛在式的學習是指廣泛性存在的學習，就是學生的學習不受時間、空間的限制，能夠隨時隨地獲得學習資源進行學習。高校體育教學的課程一般都較少，難以滿足學生的體育鍛煉需求，若只是依靠教學時間進行體育鍛煉是遠遠不足的。因此，泛在式的學習方式能夠彌補線下教學的不足。教師可以利用信息技術為學生打造線上的泛在式學習環境。例如，若是學校有學習平臺，教師則可以將相關的學習內容上傳到教學平臺，學生根據自己的喜好選擇性學習。若是沒有系統的教學平臺，也利用運動類APP、公眾號、小程序、微博等軟件來開展線上體育教學，如宥馬運動就是一款專門致力于高校體育教學服務的軟件，其中有豐富的體育教學視頻等資源，在不少高校線上體育教學中獲得了很好的效果。為了進一步鼓勵學生在日常生活中參與體育運動，教師可以利用線上平臺發起相關的體育活動，如“每日10000步”、“21天訓練營”等，學生可以通過鍛煉打卡獲得虛擬勛章，還能夠看到其他學生的鍛煉信息。開啟互動分享平臺，教師也可以參與其中，拉近和學生之間的距離，加強和學生之間的溝通，在整個校園內形成良好的體育運動氛圍，將體育鍛煉延伸到課下，實現了提升大學生體質健康水平的目標。

（五）構建全面的教學管理平臺

泛在式的學習環境可以滿足學生的學習需求，但對于學生的學習管理則需要更加系統化、全面化的教學管理平臺，從而實現全過程教學管理。例如，在高校體育教學中，教學管理員主要負責提供班級設置、課程功能設計、教師安排以及教學數據導入和分析等，使教學資源得到統一管理;教師在進行授課之余，還要完成學生成績導入、班級課程的瀏覽分析、體育成績權重的設定等，主要負責與學生教學相關的內容;系統管理員則負責系統用戶管理、安全管理設計、數據管理和信息查詢等多項技術方面的管理。通過不同的角色分工可實現線上教學管理平臺的有效運行，另外，在管理過程中還要注意數據信息傳輸的及時性和有效性，以提升線上教學平臺的管理效率。

四、結語

線上線下的體育教學混合教學模式，是信息技術時代下對傳統體育教學模式的優化和更新。線上體育教學中不僅能夠實現大班教學，還可以進行一對一指導。泛在式的學習也是基于線上教學實現的，其有效彌補了線下教學的不足，增進了師生之間的關系，完善了教學管理體系，從而提升高校體育教學質量，提升大學生體質健康水平。

★課題項目：江蘇省教育科學“十四五”規劃2021年度課題項目：“后疫情時代”線上線下融合式體育教學促進高職學生體質健康的策略研究，編號：D/2021/03/161。

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