“課程思政”視角下高校體育教學改革與實踐路徑研究

胡蝶

摘 ? 要 ?高校是培養中國特色社會主義事業建設者和接班人最主要的陣地，而高校體育課程建設則是這一陣地發揮作用的主載體。因此，高校體育改革應錨定思政+體育建設的方向，以此堅守鑄魂育人初心，發揮課程思政高校體育教學改革成效。基于此，本文主要分析“課程思政”視角下高校體育教學改革要點，以及高校教育教學發展方向，并提出思政+體育實踐路徑，以供參考。

關鍵詞 ?課程思政 ?高校改革 ?體育課程

目前，中國社會正面臨著多元文化的挑戰，有不少西方意識形態通過學術包裝，以課程的形式潛移默化影響學生，甚至連教師本人也未能甄別，這些都是課程建設薄弱所帶來的隱患。大學生的價值觀正處于發育階段，對各類文化信息還缺乏辨識力、判斷力，很容易被卷入到紛繁復雜的思潮漩渦當中。這就需要廣大教師站穩講臺，突出思政+體育課程中的價值導向，為學生的成長發展保駕護航。

一、“課程思政”視角下高校體育教學改革意義分析

在高校體育思政改革中，為了補足青年“理想信念”之鈣，預防精神上的“軟骨病”，教師必須將社會主義核心價值觀等內容“如鹽化水”地融入高校體育課程的講授當中，將體育理論性知識轉化為具體的教學內容，從而達到知識傳授與價值引領相統一的育人效果。引導學生不僅要抓好專業體育知識的學習，更要學會體會體育運動中蘊含的思想道德以及精神文化。其體育課程都應積極回應社會現實，尤其是在一些原則性問題上，更要主動掌握解釋權，幫助學生分清是非曲直，更多地傳播正能量。

其次，根據高校改革發展文件中“教會、勤練、常賽”的要求，對本學期學校體育各項工作從學生活動和教師活動兩個方面作出詳細安排。在學生活動中，落實學、練、賽、評一體化，內容主要為足球、田徑、跳繩、籃球，每月一個主題，進行周周賽、月月賽、班內競賽、班級聯賽等。教師活動主要為校內外教研活動的安排部署，以此落實好課程思政，關鍵在教師。作為高校教師，僅在高深、前沿的科學研究中發揮作用是不夠的，還要在人文精神、道德素養方面對學生進行引導育化。教育最根本的工作是育人，所謂育人往往無法以實體化的成果來衡量，而目前普遍存在的學術績效主義導致教師群體的異化，解構了教學的神圣性，使育人這一根本任務被懸置。因此，高校必須堅決克服以“五唯”為代表的人才評價導向，并把立德樹人的成效作為考核的首要標準，讓教師回歸課程，深耕課程，踐行育人使命。

二、“課程思政”視角下高校體育教學改革要點分析

首先，課程是高校人才培養的基本單位，提升體育課程內涵質量是高等教育改革的題中之義。首先，在課程思政視角下，高校體育教學應注重對人才的培養，其高等教育雖以專研高深知識為特色，但學生德性的養成同樣需要關注。就前者來看，高深知識使人的理性得以發展，讓其對自然和社會有更系統和深入的認知。就后者來講，則能使人正確認識和處理自我本身，自我與他人，自我與社會之間的關系。如果說思政課程呈現的是個人與社會的宏觀敘事，那么課程思政就是將這種聯系微觀化、具象化，把泛化抽象的理論轉化為對現實問題的解決，以此來增強學生的使命感。換句話說，當學生在學習體育課程時，應了解到體育精神以及體育文化，以此以學識素質，成為家國情懷生成的基本依托。若學生沒有一定的體育精神也不夠了解體育內涵，則學生也無法養成勇于拼搏、敢于創新的優良品質[1]。

其次，關于體育教學的發展，課程思政可以說是化解當前高校課程教育功利化傾向的一劑良藥。體育教育從傳統形態向現代形態過渡的過程中，理性化、工具化乃至市場化的特征日益顯著。要克服這種教育的異化，必須從知識灌注的過程入手，要在源頭上克服這種機械的、單向的培養取向。其體育課程應合理融入思政教育，并讓學生在各種各樣的體育教學活動下，感受體育精神、體育文化、體育內涵，以此在理性之外關注情感，努力去成就一個自由而全面的人。課程思政本身就是對知識價值的一次重新反思，是對“課程知識”的一種超越，它更加凸顯課程的育人性，即用體育教育激發學生的人文精神和責任意識，從而提升了體育知識的價值高度，并真正讓學生的愛國情懷、拼搏精神得以升華[2]。

三、“課程思政”視角下高校體育教學改革對策分析

（一）做好頂層設計，促進思政與體育教學結合成效

首先，課程思政是馬克思主義在教育領域的中國化，是新時代高校課程育人的顯著標志。高校體育課程教學中蘊含著愛國主義、集體主義、團結協作、頑強拼搏等諸多思政元素，將其有效融入大學體育教學設計，是推動高校體育教育教學、增強學生體質、促進學生綜合素養提升的基礎性工程，也是推進高校體育教學改革的重要舉措。為此，應積極落實高校體育課程的思政元素有效融入與教學設計創新要更新教育理念，高校體育教師應明確教學目標，科學設計教學內容，大膽革新教學方式方法，不斷完善教學評價，深入挖掘體育課程思政元素，做好“三環三段”式課程教學，將高校體育課程的思政元素與知識技能有機融合，實現大學體育教學設計創新[3]。

其次，應做好頂層設計，尤其是高校體育教師隊伍，應提高理論認識，認真落實十六字方針，讓學生在體育鍛煉中“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”;提早謀劃，積極組織教育教學活動，逐步完善“健康知識+基本技能+專項運動技能”的學校體育教學模式;組建校隊，強化訓練，完善競賽體系，開展豐富多彩的競賽活動;梳理體育教育教學成果，注重宣傳，同時要加強特色課程建設[4]。

（二）結合體育項目，引入思政教育

在高校體育教學課程中，教師應結合具體的體育項目以此引入思政教育。首先，教師應認識到高校體育教學項目各種不同的特點，以此教師應結合各個體育教學項目，準確地掌握高校體育與思政的結合點，并以貼近高校學生的認知、愛好融入思政元素，從而讓學生深入體會到體育運動蘊藏的思想道德、人文精神。例如，在教學排球運動時，教師可為學生播放出我國女排以11連勝的驕人戰績衛冕世界杯冠軍，再次登上世界之巔的視頻，以此讓學生感受她們在賽場上展現出的祖國至上、團結協作、頑強拼搏、永不言敗的精神面貌，并且教師還可以為學生播放出《奪冠》電影小片段，讓學生通過觀看奪冠這部電影，加深感悟女排精神。女排姑娘們將排球隊頑強戰斗，勇敢拼搏的精神傳遞給我們，值得學生深刻學習與體會。在這樣的體育思政結合教學下，可不斷豐富學生的情感體驗，讓學生在感悟體育運動的過程中體會蘊藏的體育精神[5]。

（三）立足運動精神，樹立思想楷模

首先，從客觀角度分析，體育教學能夠準確地反映出學生的活動，為此教師應立足學生的表現，為學生樹立好思想楷模。例如，教師應為學生講解舉辦北京冬奧會、冬殘奧會向世界展示了真實、立體、全面的中國，展現了陽光、富強、開放、充滿希望的國家形象;講好北京冬奧會、冬殘奧會上各國奧運健兒激情拼搏的故事，激勵師生用奮斗成就夢想。再如，教師可以結合亞洲杯“女足奪冠”講好永不服輸的故事。春節期間，女足亞洲杯決賽在印度舉行，中國女足3︰2逆轉戰勝亞洲勁旅韓國隊，奪得冠軍。比賽過程中，中國女足在一次次落后、一次比一次更艱難的逆境中從未放棄，咬緊牙關戰斗到最后一刻，拼盡全力最終登頂。中國女足高舉獎杯的一幕令億萬中國人感到驕傲和自豪。“女足奪冠”迅速登上熱搜，在這樣教師充分將“女足奪冠”融入思想政治教育，可為學生樹立好奮斗的楷模，不斷激勵學生敢于拼搏、永不服輸、永不放棄的意志品質[6]。

其次，教師應讓學生認識到體育競技不僅是技術水平的比拼，也是精神和意志的比拼;越是困難的時候，越是顯現出團結一致的力量。為此，可引導學生要深入學習中國女足中的代表球員，如充分挖掘王珊珊、婁佳慧等體育楷模的成長故事，以此使學生認識到，所有的光鮮亮麗背后無不浸透著奮斗的汗水，所有的奇跡背后無不刻寫著日復一日的努力和拼搏，以此激發學生用永不服輸、持續奮斗匯聚新時代昂揚奮進的拼搏力量[7]。

最后，教師更好地實施思政教育。教師可營造出良好的思想風氣，如當學生在競技類運動中失誤時，教師應及時通過絕殺事跡讓學生積極面對困難，調整好自己的情緒，以此在樹立好思想楷模后不斷深化思政+體育教學成效，并使學生更好地了解運動精神、運動規則以及體育文化，確保學生體育素養得到全面提升與發展[8]。

四、結語

綜上所述，在目前各級各類學校要把重點任務納入思想政治理論課課程設計，把育人元素貫徹教育教學內容之中，轉化為針對性較強的教學體系。各體育教學應有效結合課程思政教學理念，將思政結合體育教學，并作為日常思想政治教育的主要內容，以此切實開展好思政體育教學課程，為奮進新征程、建功新時代提供堅強的思想保證和強大的精神力量。

參考文獻：

[1]焦虎四，孫威，楊志林.課程思政，智慧課堂：新時代高校體育教學改革研究----吉林化工學院民族傳統體育課程承續傳統、以文化成的改革例證[J].體育畫報，2021（02）：146-147.

[2]余潤成，徐娜娜.“課程思政”視閾下高校公共體育課程教學改革的探索[J].當代體育科技，2020，10（31）：87-89.

[3]章建波.課程思政理念的高校體育教學改革途徑研究[J].拳擊與格斗，2021（12）：17，20.

[4]王秀芝.課程思政背景下高校體育教學改革的研究與實踐[J].體育畫報，2020（18）：137，139.

[5]麥軍.圍繞課程思政理念推動高校體育教學改革[J].文淵（中學版），2021（04）：1821.

[6]李玉嬌.高校思政課融入體育精神教育信息化創新探索——評《現代體育教學改革與信息化發展研究》[J].科技管理研究，2021，41（08）：后插14.

[7]俞海洛，方慧，劉洋，等.習近平新時代關于體育的重要論述對普通高校體育教學改革的啟示[J].體育學刊，2020，27（05）：76-81.

[8]王美.“課程思政”背景下高校體育舞蹈教學改革與實踐研究——以樂山師范學院為例[J].越野世界，2021（11）：224-225.