用專業(yè)專注促進(jìn)特殊學(xué)生適性發(fā)展
——專訪云南省昆明市盤龍區(qū)培智學(xué)校校長王玉蘭

樊翰林 許 琴 張虹琳 張暢芯

云南省昆明市盤龍區(qū)培智學(xué)校是云南省第一所涵蓋特殊兒童學(xué)前教育、九年義務(wù)教育和中職中專教育的15 年制特殊教育學(xué)校。1987 年，中師畢業(yè)的王玉蘭被分配到盤龍區(qū)培智學(xué)校任教，開啟了她的特殊教育生涯。學(xué)校見證了她的成長，她也親歷了學(xué)校的建設(shè)、改革和發(fā)展。她2012 年起擔(dān)任學(xué)校黨支部書記，2013 年走上校長崗位。在她帶領(lǐng)下，學(xué)校踐行“大教育”理念，堅持以生為本，深入開展培智課程建設(shè)與改革，用專業(yè)專注促進(jìn)特殊學(xué)生適性發(fā)展，學(xué)校成為全國培智學(xué)校中的佼佼者。她獲評昆明市第二屆名校長、昆明市第四屆名校長培養(yǎng)基地主持人，并擔(dān)任昆明市智障親友協(xié)會主席。

問：課程建設(shè)是培智學(xué)校發(fā)展的重中之重。學(xué)校利用校內(nèi)資源和當(dāng)?shù)靥厣幕Y源，構(gòu)建了獨具盤龍培智特色的“1+4+X”校本課程體系，請您介紹一下。

王玉蘭校長：學(xué)校教育對象障礙類別復(fù)雜，學(xué)校以“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會交流、學(xué)會合作、學(xué)會分享、學(xué)會生存、學(xué)會感恩”為教育宗旨，以“培養(yǎng)具有健全人格的自尊、自信、自強(qiáng)、自理、自律的社會人”為目標(biāo)，通過不斷探索，構(gòu)建了“1+4+X”校本課程體系。

王玉蘭校長

“1”是指國家課程。學(xué)校以國家課程為引領(lǐng)和基石，指導(dǎo)校本課程開發(fā)。通過對全校學(xué)生排查摸底，明確各類學(xué)生的康復(fù)需求總體分為4 大類：言語康復(fù)、動作康復(fù)、孤獨癥教育康復(fù)、情緒行為干預(yù)。于是學(xué)校建設(shè)了對應(yīng)的4 大課程，為學(xué)生提供補(bǔ)償性教育。在推進(jìn)課程建設(shè)時，首先對學(xué)生進(jìn)行多領(lǐng)域精準(zhǔn)評估，確定課程建設(shè)方向和內(nèi)容。然后根據(jù)課程建設(shè)的人員與專業(yè)需求，組建相應(yīng)的課程開發(fā)團(tuán)隊。開發(fā)團(tuán)隊中的教師凝心聚力，為課程開發(fā)投入大量的時間與精力，并在遇到難題時積極尋求高校特教專家的幫助。團(tuán)隊成員的教科研水平得到迅速提升。

為了進(jìn)一步滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，為其提供展示自我的平臺，學(xué)校創(chuàng)設(shè)了“X”課程，即潛能開發(fā)課程。學(xué)校在調(diào)查家庭意愿、學(xué)生意愿以及學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，開設(shè)了茶藝、古箏、書法、烹飪等潛能開發(fā)課程。“X”課程最初主要在校內(nèi)開展。為了給學(xué)生提供一個能更充分展現(xiàn)自我的舞臺，學(xué)校嘗試整合社區(qū)資源，將“X”課程與社區(qū)課程融合。例如，與校園一墻之隔的是美麗的社區(qū)花園，學(xué)生可以在亭臺樓閣、小橋流水中舉辦“音樂會”：有的孩子彈奏古箏、清歌雅舞，有的孩子潑墨書寫，還有的孩子燒水沏茶。

培智教育不應(yīng)只教授知識，而應(yīng)讓培智學(xué)校學(xué)生去適應(yīng)社會生活，找到自己的職業(yè)價值。在完善“1+4+X”校本課程體系的過程中，學(xué)校嘗試以“X”課程為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生將“X”課程作為職業(yè)發(fā)展的前進(jìn)方向，走出家校、融入生活、立足社會。

“1+4+X”校本課程體系具有靈活性，會根據(jù)學(xué)生的階段性評估結(jié)果，不斷加入其現(xiàn)階段發(fā)展所需要的課程內(nèi)容。如孤獨癥學(xué)生可以根據(jù)當(dāng)前發(fā)展需要，增加言語康復(fù)課程或動作康復(fù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。4 大課程是學(xué)生終身發(fā)展的基點，“X”課程則是學(xué)生實現(xiàn)終身發(fā)展目標(biāo)的重要路徑。

問：學(xué)校在課程建設(shè)與管理中強(qiáng)調(diào)“社會大課堂、生活即教育”的教育理念。請問這一理念是如何落實的？

王玉蘭校長：“社會大課堂，生活即教育”是指重視社會和生活資源的獨特價值，把豐富的社會生活資源轉(zhuǎn)化為生動的課堂內(nèi)容，以學(xué)生的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)多樣化的教育活動，最大限度地支持學(xué)生通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗，提高學(xué)生的社會交往能力。

在課程建設(shè)與管理過程中，學(xué)校采取了多項措施落實這一教育理念。一是加強(qiáng)家校合作，讓家長協(xié)助學(xué)校把學(xué)生所學(xué)的知識及老師的要求融入家庭生活，對學(xué)生的家庭實踐進(jìn)行考核評價，并及時把家庭考核評價結(jié)果反饋給學(xué)校。二是充分利用社會資源，讓社會成為大課堂。例如，在昆明市地鐵開通時，學(xué)校專門組織學(xué)生乘坐地鐵郊游，讓學(xué)生選擇郊游地點，了解地鐵有哪些站點、如何乘坐，以熟悉本地公共交通。三是制定與社區(qū)生活相關(guān)的學(xué)期主題，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社區(qū)資源的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生和家長去了解所在社區(qū)。這樣，學(xué)生一方面可以熟悉社區(qū)服務(wù)功能并利用社區(qū)資源為自己服務(wù)，另一方面也能讓自己擁有為他人、為社區(qū)服務(wù)的能力。

當(dāng)下的新冠肺炎疫情使學(xué)校的常規(guī)教學(xué)秩序和課程建設(shè)空間發(fā)生了巨大變化。于是學(xué)校把疫情狀態(tài)下的社會生活作為教學(xué)內(nèi)容，將“社會大課堂、生活即教育”的理念貫徹到底，讓學(xué)生結(jié)合疫情來體會、思考和感悟社會生活，在學(xué)習(xí)疫情防控知識的動態(tài)過程中形成對社會生活更深的理解和適應(yīng)。

為此，學(xué)校有意識地創(chuàng)建了幫助學(xué)生了解社會生活信息的“抗疫時光活動體系”。一是閱讀時光，讓學(xué)生去查閱、發(fā)現(xiàn)、了解社會生活的各類信息，同時老師也會第一時間在班級群分享疫情的相關(guān)信息；二是親子時光，指導(dǎo)家長利用游戲等互動活動增進(jìn)親子間的感情，提升學(xué)生的溝通能力與共情能力；三是運(yùn)動時光，學(xué)校會定期推送運(yùn)動相關(guān)的教學(xué)小視頻，指導(dǎo)學(xué)生在家里鍛煉身體，保持積極向上的精神狀態(tài)；四是融合教育時光，學(xué)校積極與普通學(xué)校、普通幼兒園合作，讓特殊兒童和普通兒童共同參與各自學(xué)校的線上教學(xué)，享受融合教育時光。

此外，學(xué)校還增設(shè)了一日綜合課程，指導(dǎo)學(xué)生和家長按照健康生活規(guī)律制訂作息時間表。學(xué)生通過作息時間表的制訂，了解應(yīng)該在什么時間學(xué)習(xí)、運(yùn)動，也逐漸明白自己可以為家庭做些什么。學(xué)生從家庭生活中的小事做起，逐步養(yǎng)成積極參與家庭生活以及為家庭服務(wù)的意識。

通過一系列的課堂學(xué)習(xí)和實踐活動，學(xué)生走進(jìn)“社會大課堂”，了解真實的、多樣的社會生活，既開闊了視野，又拓寬了知識面，對社會生活的價值也有了進(jìn)一步的認(rèn)識，促進(jìn)了心智的發(fā)展。

問：學(xué)校高度重視體育工作，培養(yǎng)了多名特奧冠軍。您能介紹一下學(xué)校體育工作的經(jīng)驗與做法嗎？

王玉蘭校長：體育項目是學(xué)校育人項目中獨具特色的模塊。學(xué)校遵循特殊教育規(guī)律和學(xué)生個性化發(fā)展需求，結(jié)合獨特的校情，開展了四類運(yùn)動會來促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動意識與體育技能的發(fā)展。

第一類是學(xué)生運(yùn)動會，為不同障礙類別和障礙程度的學(xué)生設(shè)立適合的運(yùn)動項目，幫助每個學(xué)生參與運(yùn)動競賽，體驗運(yùn)動的快樂，培養(yǎng)體育精神。第二類是親子運(yùn)動會，讓學(xué)生和家長共同參與，享受運(yùn)動時光，促進(jìn)親子間的溝通。第三類是家長和老師的運(yùn)動會，家長和老師用競技、拼搏的精神引導(dǎo)學(xué)生感悟體育精神。第四類是學(xué)校和周邊的普通學(xué)校共同開展的融合運(yùn)動會，讓普特學(xué)生在同一運(yùn)動場上一起競賽。

學(xué)校將特奧運(yùn)動納入課程總體規(guī)劃，融入日常體育和康復(fù)教學(xué)，開設(shè)了田徑、游泳、輪滑、硬地滾球等多個特奧運(yùn)動項目。針對身體素質(zhì)與運(yùn)動能力較強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)校“金牌”體育教師團(tuán)隊摸索出具有專業(yè)性、系統(tǒng)性、針對性的特奧運(yùn)動員培訓(xùn)方法和計劃。由于學(xué)生存在智力、肢體以及行為等方面的缺陷，教師采取“小步子、多循環(huán)”的訓(xùn)練方法，通過不斷示范，幫助學(xué)生強(qiáng)化動作，形成肌肉記憶。通過科學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)校的特奧運(yùn)動員在第十一屆殘疾人運(yùn)動會暨第八屆特殊奧林匹克運(yùn)動會上取得了6金9 銀10 銅的好成績。

經(jīng)過多年的實踐，我們深刻認(rèn)識到特殊學(xué)生的成長與發(fā)展離不開強(qiáng)壯的體魄。運(yùn)動有助于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展；體育精神可以引領(lǐng)學(xué)生健康成長，為走向社會打下基礎(chǔ)。

王玉蘭校長堅信，培智教育不能止于學(xué)校，而應(yīng)推向社會，她將學(xué)生的社會化發(fā)展作為學(xué)校課程建設(shè)的重要方向，讓學(xué)生行走在“社會大課堂”中，由此激發(fā)生命成長動力，成為自我發(fā)展的主人。

童趣鄧慧（云南省昆明市盤龍區(qū)培智學(xué)校）指導(dǎo)老師：白靜