培智學(xué)?？到桃惑w化課程體系的建構(gòu)與實(shí)施

朱麗玲

近年來(lái)，江蘇省南京市玄武區(qū)特殊教育學(xué)校招收的學(xué)生障礙程度逐漸以重度和極重度為主，他們的教育康復(fù)需求多元。為了給予學(xué)生更適合的個(gè)性化教育，學(xué)?；趯W(xué)生特點(diǎn)和《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2016 年版）》所提出的尊重學(xué)生個(gè)體差異（個(gè)別化教育）、關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際（生活化教育）、實(shí)施彈性與支持性策略（支持性教育）、提高生活質(zhì)量（康復(fù)與情操）等要求，構(gòu)建并實(shí)施了“康教一體化”課程體系。

一、“康教一體化”課程體系的理念

“康教一體化”課程體系指將學(xué)科課程與康復(fù)課程相互融合，將康復(fù)的理念和方法滲透到學(xué)科教學(xué)中，使得學(xué)科課程也具備多種康復(fù)功能；將多元的康復(fù)手段相互融合，改變單一、枯燥的康復(fù)訓(xùn)練模式；在康復(fù)活動(dòng)中滲透學(xué)科學(xué)習(xí)的先備知識(shí)技能，為學(xué)科學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。該課程體系由多個(gè)相對(duì)獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)的課程模塊組成。教師依據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)菜單，有針對(duì)性地促進(jìn)學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)、知識(shí)增長(zhǎng)、技能獲得，以及社會(huì)適應(yīng)能力的提高。

二、“康教一體化”課程體系的結(jié)構(gòu)

“康教一體化”課程體系與國(guó)家課程體系是一一對(duì)應(yīng)、校本化、生本化的關(guān)系。比如，“康教一體化”課程體系的核心模塊對(duì)應(yīng)的是國(guó)家課程體系中的一般性課程和部分選擇性課程?？紤]到信息技術(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)校將信息技術(shù)納入核心模塊。康復(fù)模塊對(duì)應(yīng)的是國(guó)家課程體系中的康復(fù)訓(xùn)練課程。學(xué)校結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際需求，開(kāi)設(shè)動(dòng)作訓(xùn)練課、認(rèn)知訓(xùn)練課、溝通訓(xùn)練課和感知覺(jué)訓(xùn)練課。展能模塊對(duì)應(yīng)的是國(guó)家課程中的藝術(shù)休閑課。學(xué)校為有能力的學(xué)生開(kāi)設(shè)樂(lè)器演奏課、創(chuàng)意手工課、繪畫課和烘焙課等。總之，學(xué)校在開(kāi)足國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生需求和教師專業(yè)特長(zhǎng)開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的康教結(jié)合的課程，助力學(xué)生全面健康發(fā)展。

三、“康教一體化”課程的實(shí)施要點(diǎn)

其一，開(kāi)展針對(duì)性的教育評(píng)估。學(xué)校根據(jù)學(xué)生不同的障礙類別和障礙程度，實(shí)施不同的教育評(píng)估。對(duì)于全體學(xué)生，教師依據(jù)《培智義務(wù)教育課程評(píng)估手冊(cè)》，進(jìn)行隨堂觀察，為學(xué)生制訂評(píng)估方案，開(kāi)展學(xué)科課程評(píng)估。全體教師分生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、唱游與律動(dòng)、繪畫與手工、運(yùn)動(dòng)與保健6 個(gè)學(xué)科開(kāi)展評(píng)估，歷時(shí)一個(gè)月，形成了全體學(xué)生每一個(gè)人每一門學(xué)科的課程評(píng)估報(bào)告。除了學(xué)科課程評(píng)估，學(xué)校教師還組成不同評(píng)估小組，對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性評(píng)估，并形成評(píng)估報(bào)告。如，對(duì)于低齡學(xué)生，由有資質(zhì)的教師依據(jù)香港協(xié)康會(huì)發(fā)展性評(píng)估手冊(cè)開(kāi)展發(fā)展性評(píng)量；對(duì)于孤獨(dú)癥譜系學(xué)生，由有資質(zhì)的教師依據(jù)香港協(xié)康會(huì)PEP-3 評(píng)估手冊(cè)進(jìn)行能力評(píng)估；對(duì)于多重腦癱學(xué)生，由康復(fù)醫(yī)師依據(jù)粗大運(yùn)動(dòng)功能測(cè)試（GMFM88 項(xiàng)）開(kāi)展運(yùn)動(dòng)功能評(píng)估。

其二，進(jìn)行適合的課程安排。針對(duì)全校學(xué)生多項(xiàng)評(píng)估報(bào)告，分析制訂教育目標(biāo)，探索學(xué)科教學(xué)與康復(fù)訓(xùn)練課程的比例及契合點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生制訂個(gè)性化課程表，擬訂學(xué)習(xí)菜單。目前，學(xué)校主要采用班級(jí)授課、小組授課、個(gè)別輔導(dǎo)三種授課模式，為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足他們的教育及康復(fù)需求。上午學(xué)校采用班級(jí)授課模式對(duì)全體學(xué)生實(shí)施核心模塊——國(guó)家培智課標(biāo)中的學(xué)科課程。下午學(xué)校根據(jù)學(xué)生的個(gè)別化教育計(jì)劃采用小組授課模式，為18 名綜合能力較好的學(xué)生實(shí)施展能模塊（提升學(xué)生能力的校本課程，含手工、繪畫、樂(lè)器演奏、烘焙等課程），為10 名重度自閉癥學(xué)生實(shí)施溝通和體能訓(xùn)練課程。同時(shí)采用個(gè)別輔導(dǎo)授課模式，為28 名學(xué)生實(shí)施康復(fù)模塊——恢復(fù)學(xué)生身體機(jī)能的一對(duì)一校本課程，含作業(yè)治療、言語(yǔ)治療、運(yùn)動(dòng)治療等康復(fù)課程。核心班級(jí)課程、展能小組課程、作業(yè)治療和言語(yǔ)治療個(gè)訓(xùn)課程由學(xué)校教師負(fù)責(zé)執(zhí)教，重度障礙學(xué)生的體能訓(xùn)練課程引入康復(fù)機(jī)構(gòu)的治療師參與指導(dǎo)和執(zhí)教，運(yùn)動(dòng)治療的個(gè)訓(xùn)課程則引入三甲醫(yī)院的康復(fù)醫(yī)師參與指導(dǎo)。

其三，提供多種形式的教育康復(fù)支持策略。實(shí)現(xiàn)教育與康復(fù)的相互融合與彼此支持，發(fā)揮教育的康復(fù)功能，探索康復(fù)的多種途徑，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是“康教一體化”課程的核心取向。首先，學(xué)校針對(duì)學(xué)生不同的康復(fù)需求，設(shè)置相對(duì)獨(dú)立的康復(fù)課程模塊，如動(dòng)作治療、語(yǔ)言治療、作業(yè)治療等。學(xué)校保證每名學(xué)生每周4 至8 課時(shí)的康復(fù)訓(xùn)練時(shí)間。同時(shí)學(xué)校邀請(qǐng)專業(yè)的康復(fù)治療師跟蹤指導(dǎo)，幫助教師開(kāi)展個(gè)案研究，為學(xué)生的康復(fù)訓(xùn)練提供專業(yè)且持續(xù)的保障。其次，學(xué)校鼓勵(lì)教師將康復(fù)治療的理念運(yùn)用于集體教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，從教育康復(fù)的視角來(lái)理解學(xué)生的特殊行為和情緒問(wèn)題。以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得有效的康復(fù)支持。例如，將康復(fù)技術(shù)與保健教學(xué)相結(jié)合，將康復(fù)目標(biāo)融于教學(xué)目標(biāo)；將圖片溝通技術(shù)作為支持學(xué)生參與課堂活動(dòng)的策略之一；將結(jié)構(gòu)化教學(xué)法運(yùn)用于自閉癥學(xué)生較多的班級(jí)或小組。

“康教結(jié)合”是我國(guó)培智教育發(fā)展的趨勢(shì)和要求，也是基于培智學(xué)校學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求的必然舉措。鑒于學(xué)生障礙程度日益加重的現(xiàn)實(shí)，培智學(xué)校應(yīng)就學(xué)生的教育、康復(fù)及課程規(guī)劃等進(jìn)行深入思考和實(shí)踐研究，并通過(guò)開(kāi)展系統(tǒng)、科學(xué)的教育及康復(fù)課程培訓(xùn)，提高教師的教育康復(fù)能力，使其能更規(guī)范科學(xué)地實(shí)施教育教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更充分的發(fā)展。