思辨：讓語言與思維共發展

在小學語文教材中，許多課文不僅語言文字優美，而且表達著唯物辯證法思維方式。在教學過程中，如果我們能夠適時、適度、適量地滲透唯物辯證法思維方式，通過多種策略引導學生善于思辨，在發展語言能力的同時，發展思維能力，學習科學思想方法，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，就能使學生從小受到辯證唯物主義的啟蒙教育，提高學生辯證地觀察事物、解決問題的思維品質和實踐能力。在多年的語文教學實踐中，筆者結合現行教材特點，較好地采用了體驗、辯論、探究、品味、析理等教學策略，較好地在語文教學中滲透了唯物觀，提升了學生的思辨能力，讓學生的語言和思維同步發展。

策略一：角色體驗，助學生在思辨中學會“全面看問題”

“全面看問題”既是辯證唯物主義的觀點，也是科學的思想方法。語文教學要讓學生初步學會用全面的觀點看待一切事物，抓住事物的本質。

以部編版二年級上《畫楊桃》一課為例，教師在教學中應引導學生深入閱讀文本，引導學生進行角色體驗，將自己想象成文中的人物，察其境，通其心，感其情，讀懂文字并且聯系生活來談觀點，進而感悟到：要試著站在不同的角度看問題。課的結尾可以設計一個環節：在生活中，如果看到別人說的、做的與我們所想的不一樣，我們應該怎么辦？這樣的設計在發展語言訓練的同時又訓練了思維，讓學生在表達中進一步鞏固要全面地看待問題這一唯物辯證法思維方式。……