讓小練筆發揮大作用

葉圣陶先生認為：語文教材是展開學習最好的范例。而這一范例不僅是為了使學生掌握閱讀技能，還要提高作文寫作的熟練性。可見，在語文學習過程中，不能只關注學生對文本內容的理解，還要強調文本語言的訓練。那么，在閱讀教學實踐中，怎樣才能夠成功地滲透書面表達能力，實現有效的書面訓練呢？首先，需要提高學生的學習興趣，其次，要化整為零，降低習作難度。課堂小練筆就是這樣一條有效途徑，我們可以結合以下層面引導學生展開課堂隨文練筆。

一、穿插仿寫性練筆

1.基于文本語境，穿插仿寫練筆

在指導學生進行練筆訓練的過程中，首先應當樹立正確的“仿中求變”的思想意識，使學生在實際練筆的過程中，不僅模仿，還要在仿寫中注入新的活力或元素。以童話續編為例，可以結合故事內容或者故事情境增加新的角色或者情節，可以實現對故事內容的進一步延伸。此外，也可以根據現實需求或增刪或轉換，這樣的表達才能充滿新意。

2.走出文本語境，穿插遷移練筆

統編版語文教材中的精讀課文，是由教師精教細讀，而略讀課文主要由學生自己完成，需要將之前在精讀課文中所學習到的閱讀方法運用于其中。對于這一教學理念而言，實際上并不限于閱讀教學，同樣也適用于隨文練筆。

例如，在完成《我家的小狗》這篇例文的學習后，可以就此展開隨文遷移性練筆，并明確練筆對象《我家的小貓》，同時也說明寫作重點，那就是描寫小貓的外形以及在小貓身上發生的有趣的故事。……