虛擬教室在外科護理教學上的應用價值討論

王淑靜 邵淑婷 滿靜 張春波 劉怡欒

【關鍵詞】虛擬教室;高校教育;教育改革;

【中圖分類號】R473.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2026-5328（2022）03--01

常規的外科護理教學采用的形式一般為教師依靠教具設備進行課堂講授，學生再根據教師所提到的操作要點進行分組或獨立操作練習。而在疫情期間，學校需要控制學校內人員的流動，因此這種實操教學的方法就無法滿足正常的教學進度需求，教學過程受到壓縮，教師只能在課堂上給部分學生進行指導和答疑，浪費了時間和精力，指導過程也影響學生練習的節律。無法及時實現信息的有效交流與反饋。

1虛擬教室的背景

后疫情時代下，高校多使用利用微課與線下授課相結合的形式來保證正常教學進度。當前微課資源建豐富，教學視頻的短小緊湊，內容精煉、但難以完成情景生動真實地要求，無法保證須實訓實操的課程的順利進行，師生參與度不高，教學效果一般因此，針對于醫學等學科，因此，虛擬實訓教室在當前受到了廣泛的關注。

當前高校采用的虛擬教室系統大多為虛擬實驗室和微課相結合的模擬教學體系。在這個通過計算機，外部設備和課程數據庫搭建的模擬課堂上，師生可同時處理各種學術數據并借助特定的設備進行教學過程的交互，進而產生身臨其境的感覺和體驗。與其他學科相比，護理學的虛擬實驗室則是通過多媒體計算機模擬仿真技術與醫學儀器設備性能相結合，在電腦屏幕上創造出模擬的醫院環境、病患條件和操作過程，以便真實地還原教學操作的過程。

將上述虛擬教室引入護理專業學生外科護理學的實訓和實操課程，對101名18級護理專業本科專業學生進行問卷發放和回收，回收有效問卷88份。問卷主要采取匿名提交，篩選分析的形式，結果顯示，絕大多數（63人，71.6%）的學生認為在疫情期間，采用虛擬教室與微課相結合的學習方式能夠有效彌補缺少臨床實操過程的缺陷。對于是否有必要進一步推進增加虛擬教室與外科護理的結合程度， 94%（82人）的學生的回答是有必要的。與單獨的微課講解和視頻操作演示相比較， 80%（70人）學生認為采用虛擬教室與傳統教學手段相結合的新型教學模式能夠極大的提高學習效率，有效的增加自己的記憶時間。

而在教師反饋層面，針對教師的問卷主要集中于課堂滿意度方面的調查，共發放17份調查問卷，回收有效問卷17份。65%的教師認為該模式在當前時期能夠對學生起到較為積極的作用，課堂效果好，滿足預期，對學生在醫學實驗技能方面的自學能力有一定程度的提高，程序中提前設定的細節和易錯點也可以更加直觀的進行記憶，能夠很好地使學生變被動主動，有助于實驗技能學習能力的全面提高。而23%的教師則認為外科護理教學的實施關鍵還是真實操作和反饋練習，但虛擬教室無法創造的真實實驗環境，無法滿足正常的教育教學進度。

護理虛擬實訓教學為保證外科護理學在疫情期間的教學進度提供了一定程度的保證。同時，在當前時代背景下，虛擬教學成為了學生提高臨床教學質量水平的新型手段，虛擬教室既能適應疫情環境下護理專業教學模式的轉變，解決臨床實踐教學和環境保護的矛盾，又能借以加強臨床技能的訓練，增強學生的能力，促進臨床教學質量不斷提高。這將是對外科護理學科傳統臨床培訓體系的健全和補充，也是對推進醫學教育改革的新型助力，能夠有效地從根本上節省教育資金，實時快速的放大網絡時代下師生交互的特點，進而提高教學效率，發揮學生在教學過程中的主觀能動性，拓寬學生反饋渠道，提供了廣闊的平臺和發展空間。但同時，與虛擬教室配套的教育體系同樣對人才配備有較高需求，這對教師也提出了相應的要求，如何確定一套完善的虛擬教室實施方案將是一個需要在實踐中不斷總結、完善的課題。

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