新課改下高中物理教學中的問題及其對策

苗廣君

◆摘 要：新課改背景下，高中物理教學開始重視學生的素質，開始轉變教學方法，提高課堂教學質量。教師要培養學生喜歡提問、勇于提問的意識、應強化物理實驗的教學、提供多樣的教學形式，減輕學生的學習負擔，激發學生學習物理的興趣，為學生終身的發展奠定基礎。

◆關鍵詞：高中物理;新課改;問題;對策

新教育改革的實施帶來了巨大的挑戰和機會，挑戰是因為課程改革沒有新模式，都是教師在不斷探索，沒有定數。機遇意味著所有的學習者都在同一個起跑線上，意味著新舊教師的經驗差別不大，換句話說，成功或失敗主要是自我管理。

一、新課改下高中物理課堂教學的問題

（一）教學觀念有待提高

在研究當前的物理課堂過程中，可以發現教師的教學觀念不夠新穎。嚴密性以及系統性是物理學科的重要特點，因此，在學習的過程中，學生會遇到較大的問題。而教師在教學的過程中，僅僅采用灌輸型的教學模式，使學生學習的理論與實踐并不統一。學生在學習過程中只是被動地接收知識，十分不利于學生邏輯思維以及創新思維的培養，自然不能提高教學效果。在新課改的要求中，明確要求教師應該將學生作為課堂的主體。但是在灌輸式教學模式中，教師才是課堂的主體，學生一直處于被動的地位。因此，對于學生理解知識是非常不利的。更何況物理學習具有較大的抽象性，學生被動接收知識并不利于對知識點的掌握，在解決問題時，自然不能將所學的知識較充分地運用出來。因此，教師一定要將創新教學觀念，改變灌輸式教學模式，在傳授學生物理理論知識時，也應該注重培養學生解決物理問題的能力。

（二）教學方法有待創新

目前，部分高中物理教師在教學過程中所

采用的教學方法也比較落后。雖然隨著新課改的推進，教育教學已經有了一定的改革，高中物理的教學內容以及教學目標也有了一定的調整，但是部分教師在教學過程中并沒有創新自身的教學模式，仍以傳統教學方式為主，過于重視理論知識的灌輸，對實驗課程十分忽視。這種教學方法不僅不利于學生物理核心素養的培養，也難以激發學生對物理學習的興趣。而且一些教師并沒有想要提升自身綜合素質的意識，因此教學方法與當前教學目標不符。

二、新課改下高中物理教學中的對策

（一）改變教師的教學觀念

在物理教學課堂中，很多教師仍將單向灌輸作為教學的主要方式。這種教學模式使學生只能被動地接收知識，對知識不能深入地了解，也不能將所學知識靈活地運用出來。針對此類問題，高中物理教師要及時對自身的教學觀念進行改變。教師在設計教學內容的時候，要根據學生的實際情況，設計科學的教學方案。為了進一步提高學生的動手能力以及綜合能力，教師還要增加實驗環節。教師在課堂中要充分發揮自身引導者的作用，引導學生突破重難點知識。在日常工作的過程中，教師要不斷提高教學水平，定期參加教學培訓，或向其他優秀教師學習，并在教學的過程中對自己的教學工作進行反思總結，使自身的教學方式得以不斷完善。

（二）采用高效的教學方式

1.借助多媒體設備引入趣味內容

高中物理教師在對學生進行教學的過程中，為了提高課堂效率，可以轉變教學方式。隨著信息技術的發展，多媒體在教學過程中的使用逐漸普遍起來。通過多媒體教學，教師可以將抽象的知識借助視頻的形式直觀地展現給學生，便于學生對知識的理解。尤其是物理學科具有較大的抽象性，對所涉及的原子結構、磁場概念等知識，學生是不能直觀地看到的，這就在無形中增加了學習難度。對于這些知識，盡管教師在上課時講述了很多遍，學生仍不能真正了解，對課堂效率的提高沒有積極影響。而教師在教學中借助多媒體技術后，可以將原子結構或磁場概念等知識做成動畫，向學生展示。多媒體教學方式不僅可以增加學生對學習的興趣，還可以幫助學生加深對關鍵知識的掌握程度，對學生日后的學習有著重要的幫助作用。

2.開展小組合作學習

為了提高課堂效率，教師在開展教學的過程中可以采用小組合作學習的模式。通過小組合作學習可以使課堂氛圍變得活躍，從而將學生學習的主動性以及積極性激發出來。在高中物理教學過程中，教師在開展小組活動前，可以根據課堂內容向學生布置任務，并進行合理分配。教師還應引導學生在小組討論中積極發言，樹立學生的學習自信心。開展小組合作學習模式，不僅可以提高學生對物理知識的理解能力，還能培養學生的合作意識以及溝通能力。

3.開展實踐探究

高中物理涵蓋的知識面比較廣泛，其具有大量抽象的理論知識，需要學生進行大量的實際操作。因此，在教學的過程中，教師不能單單重視理論知識的講解，還要重視學生實踐的具體操作。教師在安排學生進行實際操作的過程中，要增加實驗的趣味性，使學生對動手實踐充滿興趣。教師還需根據課本內容，盡可能創造實驗的條件，從生活中尋找可以實驗的器材，引導學生將物理知識運用到實際生活中。使學生在生活中遇到問題的時候，下意識地用物理思維解決問題。例如，教師在給學生講解機械守恒定律的過程中，由于其具有較大的抽象性，使學生對守恒定律的本質理解并不清楚。為了解決這一問題，教師首先要優化原先的教學方式。在教學的過程中，不僅要將守恒定律的理論知識介紹給學生，還要通過探究性的實驗，讓學生進行實際操作，從而加深對能量守恒的認識。

通過以上策略，學生可以積極參加課堂學習，積極學習知識，逐漸養成良好的學習意識和學習習慣，加強對學習過程的理解，擴大學生的學習空間，為學生的學習奠定基礎，便于學生學習理論，增強知識應用能力。

參考文獻

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