高中語文集體備課運作實踐研究

常開榮

◆摘 要：普通高中是學生一生中成長成才的關鍵時期，這個階段的語文學科同樣承載著為黨育人、為國選才的神圣使命，學生語文核心素養的培養離不開真實的語文教學活動場景，離不開高效的集體備課活動，集體備課通常是以備課組為單位，組織教師開展集體研讀課標和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定教學設計、反饋教學實踐信息等系列活動。

◆關鍵詞：語文集體備課;高效運作;實踐初探

幾十年來，中小學集體備課的開展，在提升教師素質、提高教學質量、促進教師發展等方面發揮了積極的作用。然而，隨著中小學校規模的日益壯大，教育改革的不斷推進，集體備課也因為各種緣由發生變化，并顯露出某些不足。國內目前關于備課方式的研究方向有獨立備課和集體備課，主要集中在集體備課上，對其優點缺點、備課組織程序、如何激發匯集每個教師的學科優勢、集體備課的方式方法等展開了詳細的研究，備課分中小學各學科和高校不同學科兩個層次，對備課系統的基礎理論也進行了系統梳理。

我們的研究將深深地扎根現實土壤，借力于即將啟動的我省新高考改革大背景，緊密結合高中語文學科實際和研究者所處學校實際情況，通過定量與定性分析，借助于具體的集體備課實踐活動的大數據，從大量的高效實踐活動中歸納整理研究資料，推導研究心得，尋找研究突破點，從系列優秀個案研究中總結出當下普通高中語文集體備課的高效路徑，將會給示范高中和非示范高中提供可供借鑒的具體辦法，給貴州新高考改革帶來源頭活水。

2014年，國務院印發指導考試招生制度改革的綱領性文件，標志著新一輪考試招生制度改革全面啟動，全國各省市分批次開始新一輪高考改革。2017年，習近平總書記在十九大報告中指出，要讓每個孩子都能享受到公平而有質量的教育。2021年9月，貴州地區將全面啟動新高考改革，開始使用統編教材。在新高考背景下，按照語文學科核心素養的要求，將對一線教師提出了更高的目標要求，全面為學生減負、提質生效、打造高質量的教育將成為必然趨勢。優質教育的使命在教師，集體備課的質量決定著課堂教學的水準，課堂教學的水準決定著學生發展的未來，學生的發展方向與祖國的前途命運息息相關。

集體備課作為我國學校教研組的重要活動之一，設立的初衷在于通過集思廣益的方式傳授和分享實踐中的教學經驗，來彌補教育中偏重理論無法解決教育實際問題的不足。集體備課是深化新課程改革的需要，其最直接的作用就是促使教師熟悉教材理解新課程的內涵，借助合力提高備課的質量及效率，優化課堂教學同時也有助于提高教師的備課能力，實現自身的專業素質提升。普通高中語文集體備課有別于小學、初中和職業高中，有著特殊的育人使命，需要做到形神兼備、精耕細作，精準發力。普通高中集體備課應從體制機制上進行創新，應緊跟新時代鄉村振興的步伐，緊跟新高考改革實際，腳踏實地，植根于活生生的實踐土壤，立足新發展格局，與新高考目標要求相銜接、相適應，將在優質高效上下足功夫。

我們在探尋當下普通高中集體備課流于形式、大眾化一般化、效能低下的原因，找出一條高效運作的路子，從而提高教研教改質量，激活備課團體新動能，讓備課組成員真正成為主動的研究者，盡快提升備課工作組核心競爭力，加快教研教改往深里走、往實里走的步伐。

我們以省級示范性普通高中為例進行研究，通過語文學科系列集體備課活動的案例分析，在行動中反思，在反思中改進，深深扎根教學實踐，集思廣益，集中集體智慧，研究可供普通高中借鑒的語文集體備課高效運作方式。

普通高中語文集體備課現狀分析及高效運行策略。分析現狀，在實踐中總結對策并加以運用。通過校內、校際運作，集思廣益，形成經驗報告，備課與授課深度融合，充分實踐普通高中語文課程標準，將一核四層四翼的方向標貫穿研究始終。

當前，有的教師對集體備課的作用缺乏足夠的認識，認為集體備課完全是浪費時間，對教學工作沒有幫助。部分教師自身的專業素質較低，沒有足夠的能力進行有效的集體備課，即使進行了集體備課取得的效果也十分有限。很多教師平時缺乏外出學習的機會，生活上又比較安逸，缺少學習的動力。在新高考背景下，通過高效的集體備課實現資源共治共享，緊緊圍繞高效課堂教學，展開系列集體備課的實踐研究，通過集體參與，共同討論，互相啟發，彼此交流，集思廣益，從而在實踐中總結出科學可行的理論。

充分結合研究團隊所在縣區、學校實際，深挖根源、找準問題，一個一個抓好落實，通過高效的集體備課實踐研究，本團隊較好地掌握課堂教學的基本環節，搞好課堂教學，在備課過程中進行教學研究和討論，改進和創新教學方法，切實提高課堂教學質量，提升團隊專業化水平，培養更多國家所需的優秀人才，為鄉村振興保駕護航。

通過一系列高效的集體備課活動的開展及研究，反觀了新高考，達成教育共識，集中集體智慧，打破了時空限制，整合市域縣域優質資源，高效運作，切實提高教育教學效益，快速提升教師共同體專業化水平，為本地區新高考改革提供新的參考依據。

參考文獻

[1]王玉龍.國內外備課研究現狀及發展動態評析[J].時代教育，2014（07）：49-50.

[2]黃穎.高中語文教師的集體備課與個性發展[J].蘇州大學：碩士專業論文，2010.

[3]仲亞琴.淺析高中集體備課中存在的主要問題[J].教師通訊，2019（02）：8.

[4]李凌云.高中語文“小組合作式”集體備課初探[J].背教導航，2013（06）：69-70.

[5]李仙華.農村高中語文集體備課的模式探究[J].教育戰線，2008（01）：84.

[6]賴華.淺談新課標下的高中語文集體備課[J].青少年日記，2004（03）：2

[7]李國華.對集體備課的理性審視與深層拷問[J]中國教育學刊，2005（09）：53-55.

[8]普通高中語文課程標準（2020年修訂版）[S].北京：人民教育出版社，2020.88B69CB5-9BD1-4050-880B-4A7918EF070B